王君蘭

摘 要：語文是中小學(xué)階段的重要學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不但要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文知識的途徑，獲取一定的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且還要滲透品德教育，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；品德教育；滲透

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.068

語文是小學(xué)階段最重要的學(xué)科。“語文教育是提高我們?nèi)褡逅刭|(zhì)的一項奠基性的工程。”《九年義務(wù)教育語文課程標準》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！笨梢姟八枷胄浴笔钦Z文學(xué)科的根本屬性，在語文教學(xué)中必須滲透品德教育。但是，實踐中我感到，語文教學(xué)中仍有這么兩種傾向：一是強調(diào)工具性，其特點是離開

課文的思想內(nèi)容以大量的、反復(fù)的死記硬背為手段，背解詞、背造句、背句意、背范文。這種現(xiàn)象在小學(xué)畢業(yè)班尤為突出。另一種是以配合政治教育為目的，其特點是注重形式，搞花架子，語言文字訓(xùn)練不到位。這兩種現(xiàn)象都是把語文教學(xué)的兩個基本任務(wù)割裂開來，顯然是有悖于《九年義務(wù)教育語文課程標準》精神的。我認為提倡在語文教學(xué)中因勢滲透思想品德教育是解決這一問題的一個很好的方法。

一、巧妙設(shè)計課堂教學(xué)，無聲滲透品德教育

強調(diào)在語文教學(xué)中滲透德育，不僅是語文教學(xué)的基本任務(wù)所決定的，也是新的形勢對語文課堂教學(xué)的要求。在語文教學(xué)中滲透德育，就要做到“滲”，而不是“灌”，那種填鴨式的說教同樣不會收到預(yù)期的效果。正如人民教育出版社的陳先云指出的“聯(lián)系學(xué)生的思想實際要實事求是，恰如其分”。要做到這一點關(guān)鍵是要把握滲透的方法，做到巧點妙撥，相機而教。例如在講《勞動的開端》一課時，我是這樣設(shè)計教法進行德育滲透的：

（一）初讀課文，了解內(nèi)容

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生先自讀課文，然后默讀課文，了解主要內(nèi)容，接著以課題為題，思考課文為什么把這件事叫做“勞動的開端”，讓學(xué)生初步感知課文所揭示的思想意義；最后要求學(xué)生分段，理清結(jié)構(gòu)。

（二）直奔重點段落，挖掘思想意義

在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，感知了思想意義后，直接閱讀重點段—課文第二段，通過讀、議、分層，讓學(xué)生理清層次，掌握內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，提問“吳運鐸第一次挑煤經(jīng)歷說明了什么？”然后再要求學(xué)生畫出描寫作者勞動艱辛的句子并讀一讀。使學(xué)生通過語言文字，理解和認識舊社會勞動人民生活的艱難，分析造成這種現(xiàn)象的原因，進而達到深化思想教育的目的。

（三）抓住比喻句子，體會思想感情

本文的語言很有特色，運用了較多的比喻句，如：“我的心像油煎一樣?！薄肮と讼窆芬粯优肋M去挖煤，又像狗一樣把煤從窯洞里拖出來?！苯虒W(xué)時抓住了這些句子，組織學(xué)生討論，一方面可以復(fù)習(xí)，鞏固有關(guān)比喻句的知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的思想感情及在課文中的作用，啟發(fā)學(xué)生由表及里地探究語義，在理解句子的同時，接受思想教育，寓思想教育于學(xué)習(xí)語言文字中。這節(jié)課我注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時，注重發(fā)掘課文內(nèi)在的教育因素，在語言文字訓(xùn)練的過程中，做到了語文知識教學(xué)和思想品德教育的有機統(tǒng)一。

人常說：“文無定法。”因為每篇課文，每班學(xué)生，每位老師都各有其特點，既要因文而異，又要因人而異，還要因時而異，這對我們語文老師提出的要求就更高了。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透品德教育時應(yīng)注意的問題

（一）要吃透教材，合理引申，把握滲透點

首先，對于每篇課文的難點重點，遣詞造句，布局謀篇，作者的寫作意圖，通過課文的哪些部分要讓學(xué)生學(xué)會一些什么知識，懂得一些什么道理，這些都要熟爛于心。其次，所要滲透的思想內(nèi)容及其深度、廣度，必須是教材中固有的因素，絕不能牽強附會。我教《小鐵球》一課時，學(xué)校正在開展與貧困山區(qū)的孩子手拉手的活動，我要求每個學(xué)生都積極參加，講課時通過對描寫小鐵球外貌語言，行動的具體詞、句的分析，概括出小鐵球熱情、勇敢、自然知識豐富等特點。之后讓學(xué)生談?wù)勀闼私獾南裥¤F球這樣的山里娃。接著我又讓他們結(jié)合自己，結(jié)合課文談?wù)劤抢锖⒆拥牟蛔愫烷L處。這樣，“我們城里的孩子也應(yīng)該向山里小朋友學(xué)習(xí)，雙方要互相幫助，攜手前進?！边@個思想認識就深深地印在了學(xué)生的腦海。他們參加手拉手活動的興致更高了。這節(jié)課我將課堂延伸到課外，收到了很好的效果。

（二）要全面落實，將德育滲透到讀、講、議、練的各個環(huán)節(jié)，增強目的性、自覺性

小學(xué)語文教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，先學(xué)后教。要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)形式，克服在語文課上死板的政治說教，而是教師必須循循善誘，根據(jù)課文需要，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生討論得出答案，在尋找知識的過程中自然而然地接受品德教育。

總之，教學(xué)中能否有效地滲透德育，關(guān)鍵在于教師是否有機、有意地引導(dǎo)學(xué)生，是否自覺地做滲透德育的有心人，如果我們真正將教書育人放在了教學(xué)工作的首位，就會透過“分數(shù)至上”的迷霧，在語文課堂上創(chuàng)造出一種看似無心插柳，實則精心育苗的德育氛圍，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的育人作用，使德育工作扎扎實實，卓有成效。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制定. 義務(wù)教育語文課程標準： 2011年版[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2011.

[2] 于永正.于永正：我怎樣教語文[M].教育科學(xué)出版社，2014.