學生熱衷網絡，作為班主任的我們感到很棘手。簡單粗暴與聽之任之，都解決不了問題。怎么辦？

教育部頒布《中小學德育工作指南》（教基〔2017〕8號），指出要“合理設計德育內容、途徑、方法，運用真實生動的題材，用形象化、可接受的方式對學生進行教育，努力貼近學生、貼近生活……”

筆者在實踐中試行學生撰寫“心語”來解學生熱衷網絡的心結，認為不失為“真實、形象、貼近”的一種好辦法。

一、探析：學生熱衷網絡的原因

個人認為原因主要有如下幾點：

1.社會家庭的原因

隨著社會飛速發(fā)展，很多人長期在為生活打拼，一家三口，乃至分散居住在三個地方。家長與孩子在一起交流溝通的時間很少。家長缺位，這導致孩子親情缺失，精神層面享受太少，幸福感不強。再者，與日俱增的離婚率，讓不少家庭支離破碎，致使離異家庭的孩子迷茫困惑，不知何去何從。遇到問題，他們不知怎么辦，因而陷入過多的思慮之中，“找不著北”，悶得慌，于是乎便沉迷網絡。

2.課程設計的原因

我國的課程設計大都是以專家學者視角來編排制定，很少以“兒童視角”來審視課程教材。以五六十歲的學者為十五六歲的孩子安排學習任務，這或多或少會帶有一廂情愿式的師長說教意味。“強壓牛頭不飲水”，導致孩子不喜歡課程，不熱愛學習。被迫學習，興趣積極性不夠，學習壓力很大，需要通過虛擬交友等網絡途徑緩解減壓。

3.孩子自身的原因

孩子正處于青春叛逆期，既有對現實生活的不滿意，又有對自身生存的不如意，對身邊朋友、老師、家長的不信任，還有對外面世界的好奇，對網絡的依戀，更有通過結識陌生人尋求刺激的渴望。由于網友絕大多數為同齡人，沒有師長的管理與說教，也不需要提防戒備，可以敞開心扉，無拘無束，因而可以如鯁在喉，一吐為快。再者，或同命相憐，或惺惺相惜，因而互相之間可以引為知音。

正是上述諸多原因，才驅使孩子們熱衷于網絡，熱衷于網絡交友，樂此不疲，沉湎其中。

二、“心語”：解開學生熱衷網絡的心結

“心語”是學生真正真實的內心想法，傾聽“心語”才是真正地了解學生?？赏ㄟ^對話“心語”進行德育滲透，讓學生認識自我，調整情緒，發(fā)展道德認知，形成積極心態(tài)，養(yǎng)成健全人格。

作為班主任要積極有為，大有一番天地可耕耘。

觀念轉變，思想改變?！皥允亟逃贾?，不要忘記自己曾經也是孩子。學校教育工作者要變革教育教學方式，以滿腔熱情與愛心與孩子平等相處，真正地交朋友，成為孩子網絡交友熱衷的對象。讓學生自己開口說“老師，您是我最信賴的朋友”，而不是老師自己匯報工作說“我已成為學生的朋友”?！敖鸨y杯，不如學生的口碑；金獎銀獎，不如學生的夸獎。”營造一種相互信任、彼此平等、亦師亦友的師生關系。取得學生信任后就可以開展撰寫“心語”。學生會把寫作傾述的對象視為網友。一寫就會剎不住，滔滔不絕。

何為“心語”，為何語心?！靶恼Z”，按照《現代漢語詞典》（第6版）的解釋，意為“發(fā)自內心的話”。我們認為“心語”是指能反映學生內心自然流淌的感悟性語言，通常是感悟者用樸素化、哲理性、詩歌般的語言抒發(fā)自己的內心體驗，以此表達某種反思、慰勉或愿望。

“心語”可以是隨手下筆的文字，“吾手表吾心”，即興而生、隨意而談，有感而發(fā)，有事就記、有理就說、率性而為、自由靈活、可私密可公開?？沙浞謴垞P個性、書寫心靈，用自己的筆書寫“我”的生活、“我”的想法和“我”眼中的老師同學及社會，讓思緒流淌，讓情感井噴。

要求真情實感，不戴面具，不說假話。有發(fā)現的時候、激動的時候、悲傷的時候就及時地寫下來，一瀉而下，一吐為快，嬉笑怒罵皆可，甚至允許有火藥味，底線是不搞人身攻擊。

具體操作，探索實施。規(guī)定每周至少寫一次“心語”，多者不限，有話則長、無話則短。周一早讀課前收起來，下午第四節(jié)為班會課，可以在“心語”本上進行對話。這樣，班主任就能很好地把握了解學生的思想狀態(tài)，說話能說到學生心坎里，做事能讓學生佩服。

在征得學生同意的基礎上，借助校園網絡、論壇、貼吧、微信、QQ群、微博、博客、家校通、微信公眾號等網絡媒介，結合文化墻、文化長廊等校園文化布置，還可形成一套行之有效，永葆鮮活性日日更新的活頁文本式校本課程教材，進行交流、對話、育人

撰寫“心語”，妙處多多。

妙處一：通過“心語”，可以窺探消息，洞察學生真實想法

發(fā)現問題所在，以便溝通交流，但為師者要保護孩子的隱私。如一學生在“心語”中寫道：“爸爸媽媽整日吵來吵去?！边@時的孩子學習能學得進去嗎，能不想找人傾訴嗎？如果班主任不了解情況，不問青紅皂白，不撫慰其憋屈的心理，反而批評其在學習方面不認真，就有可能物極必反，學生甚至會走極端。所以我掌握了這點后，就會主動找孩子聊聊，讓孩子自己情感得以表達，學生會感激老師的。這些情況的掌握，通過“心語”獲取是不留痕跡的。

妙處二：通過“心語”，可以緩解師生矛盾，化解對立情緒

俗話說，“燈不挑不亮，話不說不明”，說出來了就舒服了。一些問題，就是出在不交流不溝通上。只要敞開心扉，很多問題都不成為問題。譬如一次，500多元的班費在教室里不翼而飛，我找了幾個學生了解情況也情況不明。幾天后，上交的“心語”中有一位學生寫道：“根據筆跡想必老師已經知道我是誰了吧，班費一事，我本問心無愧。周四上午放學時，一同學過來說，‘哎，老江好像在懷疑你！當時聽到這句我一愣，心里非常傷心難過。江老師，人心不是用來傷的?！毕旅骊愂隽藥讞l理由，最后用一首詩結尾。“今日說盡肺腑言，自此絕別再無緣。莫說此是無情書，句句血淚誰曾知?！弊屛覚z討了自己，不能主觀地猜疑，我主動道歉，并予以解釋，反而搞得他自己說：“老師您這樣讓我不好意思啦?！蹦憧疵芫痛嘶狻?/p>

位置調整后，有學生在“心語”中寫道：“平時溫柔可親的老江，沒想到一把溫柔刀，刀刀割人心，我在精神世界里沖著他大喊，你欺騙我們的情感，還我同座來?！焙喼本褪锹曈憽?/p>

被冤枉有早戀跡象的學生寫道：“看到江老師評語，我按捺不住，我想有些事情我要澄清一下，這種喜歡實在是太正常、太普通，不叫好感，建議你看一部《重返20歲》電影，也讓自己年輕一把?！?/p>

作者簡介：江家華，男，1975年出生，教育碩士，高級。江蘇省清浦中學教師。

編輯 魯翠紅