方燦龍

摘 要：在初中教學中，地理教學是其中的重點教學內(nèi)容之一。開展地理教學，不僅能夠拓展學生的眼界，豐富學生的知識儲備，同時也能提升學生的思維能力以及分析能力。初中地理教學與其他學科不同，其具有一定的邏輯性以及地域性，并且重視學生對基礎知識的掌握。因此，在實際的教學過程中，教師需要加大對地圖教學的重視程度?；诖?，對如何在初中地理教學中開展地圖教學進行分析。

關(guān)鍵詞：初中地理教學；地圖教學；教學有效性

在開展初中地理教學的過程中，首先教師應該對學生的興趣以及個性特點進行分析，并以此為依據(jù)優(yōu)化自身的教學手段，提升學生的學習興趣，促進學生的綜合化發(fā)展。對于初中生來說，地圖學習的難度較高，稍有不慎就會產(chǎn)生思維混亂的狀況。因此，在實際的教學過程中，教師需要采用合適的教學手段開展教學，優(yōu)化自身的教學模式，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務。

一、觀察地圖

通過調(diào)查分析顯示，當前的初中生之所以認為初中地理教學難度較大，很大一部分原因是其沒有認真地觀察過地圖，對其沒有一定的了解，也不熟悉其中的分布。因此，在實際的教學過程中，教師需要為學生提供大量的地圖素材，鍛煉學生的觀察能力，加深學生對地圖的了解程度。比如，教師可以在講臺上安置地球儀，在教室的墻壁上張貼地圖，為學生營造合適的學習氛圍，使其能夠在耳濡目染的情況下加深對地圖的理解[1]。此外，教師也可以在教學的過程中將各個省份的圖形進行模擬化，比如吉林的地圖像是一只袋鼠，北京的地圖像是一個斜著的五角星。通過這種教學模式降低學生的學習難度，幫助學生克服恐懼的心理，提升學生的學習質(zhì)量。

二、分析地圖

當學生能夠?qū)Φ貓D產(chǎn)生一定的了解之后，教師便可以組織學生對地圖進行深層次的分析。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師通常會站在自己的角度上開展教學，自身認為地圖并不具備難度，進而提升教學速度，忽視學生的學習感受。在這種狀況下，多數(shù)學生為了追上教師的教學進度，只能采取死記硬背的方式開展地圖學習，不僅無法提升學習質(zhì)量，也會對自身造成較大的壓力。因此，在實際的教學過程中，教師需要為學生傳授一定的分析方式，引導學生找出地圖中的重點要素以及各個省份之間的關(guān)聯(lián)，提升整體教學的有效性。

三、描繪地圖

為了提升初中地理地圖教學的有效性，教師可以指導學生開展描繪地圖的教學環(huán)節(jié)。單純地通過觀察地圖開展教學，部分學生仍舊無法深入地理解地圖知識，也無法全面地了解地圖知識，比如部分學生只觀察圖片中的文字信息，另一部分學生只關(guān)注其中的線路信息等等。通過描繪地圖的教學模式，能夠間接地引導學生對地圖進行全面系統(tǒng)的觀察分析，提升整體教學的有效性。

比如，當教師在講解與長江相關(guān)的知識時，勢必會講解到其所流經(jīng)的省份。在此過程中，學生會產(chǎn)生思維混亂，也無法區(qū)分地圖中水系之間的關(guān)系[2]。此時教師便可以引導學生對地圖進行描繪，找出其中的干流，加深學生對知識的記憶。

四、填充地圖

前文提及，由于初中地理知識的抽象性較強，對于學生來說學習難度以及理解難度較高，因此，在實際的教學過程中，教師需要采用多樣化的教學手段實施教學，提升教學的有效性。

比如，教師可以采取填圖教學的模式開展地圖教學。首先，教師可以打印出若干份不含城市名稱的地圖，然后要求學生標出各個省份的位置；其次教師也可以給予學生一段描述性的文字，要求學生以此為依據(jù)補充地圖；最后，教師可以通過網(wǎng)絡購買與地圖相關(guān)的拼圖，以此鍛煉學生的記憶熟練度，同時也能提升學生的學習興趣。

五、繪制地圖

當學生掌握了一定的填圖技術(shù)后，教師便可以鼓勵學生進行地圖的繪制。首先，教師可以組織學生繪畫地圖的簡圖，簡單地標出各個省份的大體形狀以及大概位置。隨著教學的深入，教師可以逐漸提升教學的難度，比如要求學生標出省會的位置、交通主干線等等，提高學生對地圖的掌握程度，提升整體的教學有效性。

六、講解地圖

在地理教學的過程中，當學生已經(jīng)能夠自行繪制地圖之后，教師便可以鍛煉學生的講解能力。在此過程中，教師可以自行為學生描述某一城市，要求學生找出其所在的具體位置。隨后，教師可以隨機為學生找出一個省份的地圖，要求學生運用地理語言對其進行描述以及講解，比如講解其分布的特點規(guī)律以及交通的運營狀況等等，以此提升學生的學習能力[3]。

綜上所述，在初中物理教學中開展地圖教學，能夠降低學生的學習難度，將抽象的知識具體化，加深學生的學習記憶，提升學生的學習質(zhì)量。因此，在開展地圖教學的過程中，教師一定要注重優(yōu)化自身的教學手段，選擇合適的地圖資料幫助學生開展教學，拓展學生的知識面，加大學生的學習興趣，提升學生的學習能力，促進學生地理學科核心素養(yǎng)的形成，進而能夠推動學生的綜合化發(fā)展。

參考文獻：

[1]王曉燕.探究如何提高初中地理地圖教學的有效性[J].學習周刊A版，2015，5（11）：15-16.

[2]劉學偉.提高初中地理地圖教學的有效性分析[J].商業(yè)教學故事，2013，2（20）：22-23.

[3]孔雪琴.換一種方式來學習地理知識：初中地理地圖教學實驗分析[J].科學大眾（教學指導版），2015，2（1）：44-45.

編輯 李琴芳