楊洪偉

摘 要：物理是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中物理教學(xué)中，物理實驗的設(shè)計和實施是物理學(xué)習(xí)重要的組成部分。從動手實踐的角度而言，實驗教學(xué)是鍛煉學(xué)生動手操作能力以及知識運用思維的有效途徑。物理教學(xué)中的實驗教學(xué)是針對每個知識點而設(shè)計的。在初中物理教學(xué)中開展實驗教學(xué)，其教學(xué)價值主要體現(xiàn)在實踐能力的拓展和開發(fā)上。并且，在設(shè)計實驗時，要突出一個“巧”字，唯有此，才能提高物理教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中；物理；實驗

初中物理知識的學(xué)習(xí)是與實驗操作相得益彰的。唯有兩者兼顧才能獲得良好的學(xué)習(xí)成效。在素質(zhì)教育體制精神的倡導(dǎo)下，對于剛剛接觸物理學(xué)科的初中生而言，實驗教學(xué)還能夠提升他們學(xué)習(xí)物理的興趣。作為物理教師，筆者善于結(jié)合學(xué)生熟知的生活，讓學(xué)生在生活化實驗里探知物理知識的奧秘。以下，筆者將就物理實驗的設(shè)計問題，淺談相關(guān)建議和措施。

一、設(shè)計趣味物理實驗，激發(fā)學(xué)生實驗興趣

素質(zhì)教育強調(diào)尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，而興趣的激發(fā)在學(xué)習(xí)中占有首要的位置。個性化的學(xué)習(xí)意味著教師教學(xué)中對學(xué)生趣味引導(dǎo)。在物理教學(xué)中，如果教師只是照本宣科地在課堂上傳達知識，則會導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)科的感覺是枯燥乏味的。而如果教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生熟悉的生活角度出發(fā)構(gòu)建物理實驗，則會讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生耳目一新的感覺。

物理知識的趣味性就在于能夠?qū)⑸钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象用科學(xué)知識進行解答，讓學(xué)生看待生活的視角更為理性。如在學(xué)習(xí)光的折射相關(guān)知識時，筆者設(shè)計了一個“錢生錢”的小實驗。實驗的器材包括透明玻璃杯一個、硬幣一枚、純凈水。實驗步驟：在玻璃杯底放一枚硬幣，然后在玻璃杯中添上三分之二水，平視玻璃杯隨著眼睛的位置慢慢下移，會發(fā)現(xiàn)原來杯中的一枚硬幣，在光的折射作用下，竟然變成了兩枚，“錢生錢”了，太有趣了……為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？怎樣用物理知識來解釋呢？學(xué)生帶著好奇心開始了光的折射原理知識的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計生活化課堂實驗，理論與實踐結(jié)合

正如上文所述，擷取生活的素材開設(shè)實驗，更具有課堂“代入感”，學(xué)生接受起來也更加輕松自如。究其原因就在于學(xué)生對生活化的實驗更為熟悉，也是日常經(jīng)歷的現(xiàn)象，因此在探究原因時，也更具有熱情，并且當(dāng)學(xué)生懂得運用物理知識闡釋生活現(xiàn)象時，往往還能夠收獲周圍人的贊許和表揚，這對于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也十分有利。

生活的大舞臺上，萬變不離其宗的大自然中蘊含著簡樸而深刻的定律。生活化的物理實驗所能呈現(xiàn)出來的卻是大自然規(guī)律中的“可見一斑”。對于生活化課堂實驗的構(gòu)建要素，筆者建議可以從三方面考慮。一是生活化的情景；二是生活化的素材；三是生活化的實驗過程。

比如，在學(xué)習(xí)“聲音的特性”相關(guān)知識時，課畢，學(xué)生對抽象化的聲音特性理論知識還是有點“丈二和尚摸不著頭腦”，為此，教師可以設(shè)計一個音叉震動影響乒乓球振幅的實驗，實驗者敲打音叉的力氣不同，作用在音叉上的力會隨著力氣的大小，對懸掛的乒乓球產(chǎn)生相對應(yīng)的連帶影響。大力氣敲打音叉，乒乓球震動的幅度就明顯增強，反之則幅度小……在這樣一個具象化的實驗中，學(xué)生對聲音震動、振幅的作用和影響產(chǎn)生的理解更為具體和深入。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究思維，鍛煉動手能力

物理實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神具有積極的引導(dǎo)作用，雖然初中物理實驗的素材和步驟都相對簡單，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的促使下增強物理實驗和知識的操作運用能力，但無論是物理實驗還是化學(xué)實驗等科學(xué)實驗，其具有的共性就是驗證未知并且探究未知的過程。因此，初中物理實驗應(yīng)該同樣能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識上的探究思維。怎樣讓學(xué)生主動探究呢？除了上文一直強調(diào)的興趣和生活化，筆者認為教師有效的“設(shè)問”也十分必要。

比如，在學(xué)習(xí)“蒸發(fā)”的知識時，教師可以循序漸進地設(shè)計三個問題：（1）兩滴相同的酒精，分別滴在桌面和手背上，觀察誰先干，為什么？（2）兩滴相同的酒精，同時滴在桌面上，其中一滴用塑料尺展開，觀察誰先干，為什么？（3）兩滴相同的酒精，同時滴在桌面上，其中一滴對著紙筒吹氣，觀察誰先干，為什么？在問題的引導(dǎo)中，學(xué)生即刻進入實驗狀態(tài)，手腦并用地開始了探究實驗，這樣較為開放式的實驗形式，為學(xué)生的探究精神和實踐運用創(chuàng)造了相對寬松的環(huán)境。

總而言之，初中物理的學(xué)習(xí)是與實驗教學(xué)密不可分的。物理知識的抽象性能夠在試驗中得到具象化的表達，而物理實驗的實踐性也能夠很好地與課本知識相結(jié)合，實現(xiàn)理論與運用的良好銜接。這其中更不能忽視實驗素材的生活化選擇，以學(xué)生熟悉的，并且具有好奇心的生活化現(xiàn)象作為實驗設(shè)計的切入口，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更具有“代入感”，更能夠吸引學(xué)生的注意力。

參考文獻：

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[2]徐曉健.挖掘初中物理小實驗資源的探索與實踐[J].中學(xué)物理（初中版），2017，35（12）：30.

編輯 張珍珍