周麗

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，具備成熟的外語(yǔ)交流能力是新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要舉措。初中教育在我國(guó)九年義務(wù)教育之中起著承接小學(xué)教育與高中教育的重要紐帶作用。但是現(xiàn)階段我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)方式和教研內(nèi)容上還處于不完善的階段，因此在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)之中進(jìn)行改革創(chuàng)新是貫徹落實(shí)新教學(xué)改革政策的必由之路。從現(xiàn)階段我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出針對(duì)性的解決措施，最后重點(diǎn)論述朗讀與背誦在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；朗讀與背誦；教學(xué)模式

英語(yǔ)作為國(guó)際上使用范圍最廣的語(yǔ)言之一，在經(jīng)濟(jì)全球化和對(duì)外開(kāi)放的形勢(shì)下具有重要的使用價(jià)值?，F(xiàn)階段我國(guó)的初中教學(xué)之中，英語(yǔ)的教學(xué)方向僅僅局限于課堂教學(xué)和考試運(yùn)用的培養(yǎng)，往往忽視英語(yǔ)在日常生活中的使用價(jià)值。因此，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，是提高我國(guó)初中生英語(yǔ)表達(dá)能力和提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平的重要教研方向。此篇文章筆者根據(jù)現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)模式，就朗讀與背誦的英語(yǔ)教研方式在英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用的重要途徑展開(kāi)論述。

一、簡(jiǎn)析初中英語(yǔ)教學(xué)

（一）現(xiàn)存問(wèn)題

現(xiàn)今我國(guó)在初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教研大綱方面還有一些問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q。我國(guó)初中英語(yǔ)教師在教研大綱和教學(xué)模式的制訂上面，受傳統(tǒng)教學(xué)思維模式和經(jīng)驗(yàn)論的影響，往往忽視了初中生在課堂上的主體地位，課堂教學(xué)以考試考點(diǎn)為主要教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；我國(guó)初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)模式的制訂相融合，導(dǎo)致初中英語(yǔ)課堂教學(xué)上的師生交流互動(dòng)較少；大多數(shù)初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)上將英語(yǔ)教學(xué)的理論知識(shí)當(dāng)作課堂的教學(xué)重點(diǎn)，忽視英語(yǔ)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)生涯和社會(huì)生活的實(shí)用性和實(shí)踐性[1]，造成大多數(shù)初中生英語(yǔ)交流能力較弱的現(xiàn)象；我國(guó)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)時(shí)，忽視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于初中生來(lái)講，只是應(yīng)付考試的一門(mén)功課而非興趣和愛(ài)好。

（二）解決對(duì)策

針對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)課堂上存在的一系列難題，現(xiàn)在提出以下解決措施。教師在教研目標(biāo)和授課模式的制訂上，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份，重視學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，根據(jù)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)制訂充滿趣味性的課堂教學(xué)內(nèi)容[2]，例如：人教版It is raining這一節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，初中英語(yǔ)教師可以在班級(jí)播放英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生在歌曲播放時(shí)間內(nèi)，說(shuō)出不同天氣的英語(yǔ)單詞，以此來(lái)提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、活躍班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍；初中教師在講課的時(shí)候可以采用分組討論的教學(xué)方式，來(lái)提高初中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，例如：人教版How was your weekend這一節(jié)學(xué)習(xí)的時(shí)候，初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)興趣愛(ài)好等因素，來(lái)將班級(jí)同學(xué)劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，就假期如何度過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣的教學(xué)方式可以增加師生間的交流和互動(dòng)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍；我國(guó)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)上，要突破以往傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，將考試考點(diǎn)與英語(yǔ)的實(shí)踐性相融合，以此來(lái)提高初中生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

二、探究朗誦與背誦策略

（一）朗讀與背誦在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一原動(dòng)力，只有讓初中生具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和興趣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。因此，我國(guó)初中英語(yǔ)教師在授課的過(guò)程中要把教學(xué)大綱與興趣相融合。朗讀與背誦的教學(xué)方式可以最大限度地激發(fā)初中生的求知欲和好奇心，最后提高我國(guó)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；將朗讀與背誦的教學(xué)方法運(yùn)用到初中的英語(yǔ)教學(xué)中，可以增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累數(shù)量，間接提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和英語(yǔ)閱讀水平；通過(guò)在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用朗讀與背誦的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)單詞或語(yǔ)法的理解能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升[3]。

（二）英語(yǔ)教學(xué)中朗讀與背誦的教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂，英語(yǔ)教師只關(guān)注英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和詞匯量的積累，忽視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和背誦朗讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練；我國(guó)大多數(shù)英語(yǔ)教師只是根據(jù)考試考點(diǎn)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀與背誦的訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容大多枯燥乏味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；此外我國(guó)初中英語(yǔ)教師，在課堂上進(jìn)行朗讀與背誦訓(xùn)練時(shí)，沒(méi)有將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生朗讀技巧的培訓(xùn)上面，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒(méi)有達(dá)到顯著的效果。

（三）朗讀與背誦在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

我國(guó)初中英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)朗讀與背誦能力的時(shí)候，應(yīng)該掌握好適度的原則和注重教學(xué)方法。第一，初中英語(yǔ)教師在課堂上運(yùn)用朗讀與背誦的時(shí)候，要注重學(xué)生朗讀英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，為培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第二，英語(yǔ)教師在鍛煉學(xué)生朗讀與背誦的時(shí)候，要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，幫學(xué)生積累大量的短句與詞匯后，再進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練；第三，英語(yǔ)教師可以將初中生的英語(yǔ)早自習(xí)改變成英語(yǔ)早讀，采取英語(yǔ)早讀的模式，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)習(xí)慣，培養(yǎng)其英語(yǔ)朗讀與背誦的興趣；第四，教師可以在英語(yǔ)課堂講解課文的時(shí)候，將重點(diǎn)的語(yǔ)句或詞語(yǔ)多次反復(fù)講解，在潛意識(shí)中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言記憶能力；第五，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，以通過(guò)布置英語(yǔ)課文閱讀作業(yè)的方式，增加學(xué)生的閱讀量，達(dá)到提高學(xué)生背誦能力的目的；第六，教師在課堂上可以通過(guò)讓學(xué)生輪流領(lǐng)讀單詞或課文的模式，培養(yǎng)其朗讀習(xí)慣；第七，教師在培養(yǎng)其朗讀與背誦能力的時(shí)候，要注意朗讀并不是需要同學(xué)逐字逐句閱讀，而是要有重點(diǎn)和技巧地來(lái)朗讀[4]；第八，初中英語(yǔ)老師在講課的時(shí)候，要起到示范作用，老師親自帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)朗讀，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（四）應(yīng)用意義

在初中教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和背誦能力，有利于在閱讀之中幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心；長(zhǎng)期的朗讀和背誦可以幫助初中生培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力，對(duì)今后學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、聽(tīng)力能力等方面技能的培養(yǎng)大有裨益；大量的英語(yǔ)閱讀與朗誦，可以增加學(xué)生的詞匯掌握數(shù)量和提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，對(duì)今后學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高具有重要的推動(dòng)作用[5]。

在初中英語(yǔ)教學(xué)之中融入朗讀與背誦的教學(xué)觀念，不僅可以提高教師的教學(xué)水平和自身文化素養(yǎng)，還有助于提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量和課堂的教學(xué)效率以及提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與背誦能力，不僅是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在需求，也是新課改形勢(shì)下培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍