王淑玲

在進行初中道德與法治教學時，如果教師單純講解課本中的理論知識，那么，對于初中生來說，則顯得枯燥、機械，自然會對冗長的講述失去興趣，也不能理解所講解的內容，導致課堂效果毫無生機，也不利于學生的發(fā)展。那么，在初中道德與法治課堂教學上，就要求教師要精心設計教學，促進學生自覺投入到學習的興趣和激情中，引導和實現學生與教學內容的情感共融，通過情感滲透，喚起學生對事物的正確分辨，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，逐漸培養(yǎng)初中生的法律意識，提高辨別美丑、真假的能力，提高個人的道德品質和法律認知，內化于心外化于行，促進綜合素質的發(fā)展。

一、巧設導入環(huán)節(jié)，引發(fā)情愫調動興趣

一堂課的導入環(huán)節(jié)至關重要，決定了整堂課的節(jié)奏與效果。不少教師結合授課內容，在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設問題情境，以疑激趣，調動學生的學習興趣，并催生學生迫切解決問題的心理欲望，使得一個個“問題”猶如投入平靜湖面的石子，掀起陣陣漣漪，讓整個課堂涌動的是學生的思潮，伴隨的是情感的滋生，顯得更為生動。如，在教學《法律護我成長》一課時，教師微笑詢問學生：“同學們，你或者你的家人是否有被搶過錢的經歷？”一石激起千層浪，很快不少學生爭著回答：“有呀，上次我出校門，被其他學校幾個高年級的學生圍堵，讓我把兜里的錢全掏出來，他們買煙抽?！薄拔业慕憬闵弦拱?，下班途中遭遇搶劫，很危險”……大家你一言我一語，課堂氣氛立刻活躍起來，學生因為自己的親身經歷，道出各種感想。教師的提問成為開啟本節(jié)課的導火索，也讓學生生活經驗的情感閥門一下子打開。而教師順勢再次進行引導式提問：“遇到搶錢這樣的事情，你會怎么辦？”有學生說，好漢不吃眼前虧，先把錢交給他們，再告訴家長、教師或者是撥打110報警；還有學生說，把錢交給他們，自己下次看到這些人就繞道走，保持沉默，以免自己告訴家長老師后，他們打擊報復。教師對這些回答進行了梳理，讓學生先冷靜地想一想，究竟哪一種方法既可以保護自己，又能夠讓搶錢違法的人受到懲罰，大家紛紛表示，同意第一個學生的想法。教師乘機告訴學生，這種做法實際上正是我們這節(jié)課要學習和探究的主要內容，由此，也拉開了本節(jié)課的序幕。

二、喚起情感體驗，深入理解教學內容

開設初中道德與法治課程其目的就在于，通過豐富多彩的教學方式，引導和幫助學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀，道德與法治課程內容與生活息息相關，教師通過生活實例引導學生一同分析、探究事情的正確處理方式，提高道德品質修養(yǎng)，做到正確用法、守法、尊法，做新時期社會所需要的合格公民。因為要引入生活的實例，教師需要構建情感課堂，喚起學生在生活中的情感體驗，從而不斷結合教學內容進行解讀，深化課堂內容，讓學生學會如何做人、如何做事，為學生的品格發(fā)展奠定良好的基礎。如，教學《愛在屋檐下》一課時，教師先讓學生自我介紹家里人，并談談家里的環(huán)境氛圍。聽到要說說自己的家，學生情緒激動躍躍欲試，話匣子一下子打開。與家里人的相處是最為真切的一種情感體驗，學生從自己的父母說到爺爺奶奶，從家里其樂融融到偶然發(fā)生的小事件，侃侃而談。教師一起與學生總結如何孝敬父母，面對父母、長輩對自己的關愛教育，應該具有的正確態(tài)度。隨后，教師又讓學生闡述該如何愛自己的父母與長輩，如何愛自己的家，這一環(huán)節(jié)學生愛家的情感被大大激發(fā)，學生在思考與表述時發(fā)自內心地抒發(fā)愛家的情感，讓整個課堂都充滿了愛的濃情蜜意。最后，教師告訴學生，作為孩子要有“烏鴉反哺”“羊羔跪乳”的感恩之心和具體行動，同時，還要心存“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的善良，這樣，整個社會敬老、愛老的文明之風才能夠樹立起來，家庭、社會才能更加和諧。

三、思想情感交鋒，獲得深刻認知

初中生好強、好動，具有一些鮮明的青春期特征，尤其是他們的個性比較激進，情感飽滿，在課堂教學中，教師結合教學內容，創(chuàng)設多種形式的教學方法，能夠讓學生的思想靈動起來，也使得他們的情感獲得一次次的釋放。例如，在課堂上就某一問題進行辯論，辯論之前，學生先較為全面地分析所學內容，理解和掌握教學內容的主旨，學生為了能夠勝利，通常都會主動投入到對辯論內容的一次次探究，并主動收集相關的有用信息，作為辯論時的素材和資源，同時在整理和分析、總結中得出自己的結論，以此有理有據地與對手過招，學生學習和辯論的積極性和主動性得到充分發(fā)揮，個人情感也在醞釀和沸騰之中。如，教學《正確對待理想與現實》一課，學生以此為題進行辯論，根據前期準備好的素材，各自發(fā)表見解，整個課堂既有激辯的聲音，也有激情澎湃的情感抒發(fā)，在場的每一個人都被雙方的辯論所吸引，思想情感交鋒，一次次碰撞出智慧的火花，以往死氣沉沉的課堂瞬間生機勃勃。

總之，在日常的道德與法治課堂教學中，教師可以結合授課內容，結合初中生的身心發(fā)展特征，創(chuàng)設有利于激發(fā)學生情感和學習動機的情境，讓學生融情入境，情境共融，以理激情，從而不斷催化學生情感的認知，并體驗道德與法治的重要性和嚴肅性，從心靈深處真正感悟道德與法治與自身生活、學習息息相關，具有十分重要的意義。

編輯 高 瓊