王正霞

隨著科技的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為這個(gè)時(shí)代的主旋律，信息技術(shù)已經(jīng)延伸到各行各業(yè)，教學(xué)領(lǐng)域中的信息技術(shù)也在不斷更新升級(jí)，現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要推手。微課便是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)縮影。與此同時(shí)，微課教學(xué)目前也成為提高教學(xué)質(zhì)量的一種實(shí)踐研究途徑，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐的具體要求，微課以視頻為展現(xiàn)方式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，并通過(guò)碎片化、時(shí)間短、精細(xì)式、反復(fù)式講解知識(shí)點(diǎn)來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)微課這一新型的教學(xué)資源，讓初中數(shù)學(xué)課堂中的教與學(xué)更加生動(dòng)與形象，也讓課堂生成更為豐富的情愫，交織成為最美妙的課堂進(jìn)行曲，由此，使得初中數(shù)學(xué)課堂效果實(shí)現(xiàn)了有效性。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生情

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是關(guān)鍵的一環(huán)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生一開(kāi)始就陷入學(xué)習(xí)的激情之中，產(chǎn)生求知欲望，從而為接下來(lái)的順利教學(xué)打好伏筆，這對(duì)保證課堂有效性提供了重要的支撐點(diǎn)。針對(duì)初中生自控力、自制力不強(qiáng)的特征，為學(xué)生成功創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深深吸引學(xué)生的專(zhuān)注力，同時(shí)營(yíng)造愉悅、良好的教學(xué)氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有著至關(guān)重要的作用。而微課以其直觀、形象的視頻功能，可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)畫(huà)面，讓學(xué)生透過(guò)感性認(rèn)知逐步上升到理性認(rèn)知，同時(shí)，切合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生心理而創(chuàng)設(shè)的情境更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)求知欲。如，教學(xué)“豐富的圖形世界”，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體制作了五彩繽紛的圖形短視頻，展示生活中各種不同形狀的物品，正方形、長(zhǎng)方形、橢圓形、梯形、拱形等幾何圖形，學(xué)生既從與自己生活閱歷相關(guān)的事物中體會(huì)到圖形的千差萬(wàn)別，又因?yàn)槭熘卸a(chǎn)生親近效應(yīng)，以及滋生這些生活經(jīng)驗(yàn)竟然與數(shù)學(xué)知識(shí)密切相連的疑問(wèn)情愫，新穎亮眼的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然將情感與思維的注意力集中到課堂上，同時(shí)教師連續(xù)發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生列舉生活中還有哪些形狀的物品，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)記憶，主動(dòng)聯(lián)想和思考，從而為下面環(huán)節(jié)的課堂講解打好基礎(chǔ)。

二、利用微課技術(shù)注入活水，讓學(xué)生融情

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，如果單憑著敘述課本文字讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果則顯得差強(qiáng)人意。畢竟初中生的思維方式還沒(méi)有達(dá)到一聽(tīng)就懂、一聽(tīng)就會(huì)的地步，需要教師借助一定的方法和技巧，促其由感性認(rèn)知逐步向理性抽象認(rèn)知過(guò)渡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的探究欲望。為了能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在初中這一關(guān)鍵階段得到充分發(fā)展，教師需要精研教材，利用微課技術(shù)把靜態(tài)的、抽象的數(shù)學(xué)課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、直觀形象的畫(huà)面，學(xué)生融情于景中，通過(guò)一些動(dòng)態(tài)表象形成對(duì)抽象事物的深刻感性認(rèn)知，有效幫助初中生不斷深入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用之中，同時(shí)利用微課的暫停性功能，幫助學(xué)生主動(dòng)思考、努力探索數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。例如，教學(xué)“坐標(biāo)表示平移”時(shí)，教師制作多媒體課件，把原本靜態(tài)的平移過(guò)程通過(guò)多媒體變成動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓口頭講述變成學(xué)生可視、可聽(tīng)形象直觀的平移過(guò)程，以此突破本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。通過(guò)設(shè)計(jì)三個(gè)微課課件，學(xué)生首先從視頻中看到了點(diǎn)的坐標(biāo)變化與點(diǎn)的平移之間的關(guān)系，接下來(lái)，用了一個(gè)微課課件展示圖形各個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形平移之間的關(guān)系，同時(shí)借助微課技術(shù)不斷培養(yǎng)和拓展初中生的思維能力和空間感。教師又制作了一個(gè)微課課件，用以向?qū)W生展示解決與平移有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)過(guò)三組微課課件的制作播放，讓學(xué)生有層次地認(rèn)知“坐標(biāo)表示平移”的具體表象，學(xué)生通過(guò)由淺入深的思維過(guò)程，其數(shù)學(xué)情感也在不斷滲透，對(duì)于該節(jié)課的重難點(diǎn)的理解和掌握變得生動(dòng)和清晰起來(lái)。從這一案例可以看出，微課的具體形象性、靈活分段性等都能夠?qū)?shù)學(xué)課本的文字表述轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于理解的圖形語(yǔ)言，促使學(xué)生識(shí)別、思考、探究，提高了初中生的直觀想象能力。

三、借助微課技術(shù)恰當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生動(dòng)情

雖然微課技術(shù)能夠發(fā)揮很大的輔助作用，但是課堂的關(guān)鍵人物還是教師，教師的引導(dǎo)才是幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的核心力量，不過(guò)，面對(duì)一些數(shù)學(xué)概念、公式等教師用語(yǔ)仍然無(wú)法表述清晰，必須要借助微課來(lái)進(jìn)行恰當(dāng)補(bǔ)充，不得不說(shuō)，這也顯現(xiàn)出了微課的輔助性和引導(dǎo)性的顯著作用。結(jié)合難以講述的部分，教師可以將其制作成小動(dòng)漫或者是短視頻，通過(guò)PPT播放出來(lái)?？梢哉f(shuō)，這樣的動(dòng)漫或者是視頻對(duì)原本就好奇、好問(wèn)的初中生來(lái)說(shuō)就是一種學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)燃，也是一種對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)熱情的催發(fā)，兩個(gè)或者三個(gè)短視頻能夠讓學(xué)生感受到生動(dòng)和形象，也能夠感受到輕松愉悅，在這樣的心理狀態(tài)下，學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，教師選取典型例題利用微課讓學(xué)生在課上或者課下練習(xí)，并將一些常見(jiàn)錯(cuò)題的錯(cuò)因和易錯(cuò)點(diǎn)展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解，從而自覺(jué)彌補(bǔ)不足，鞏固掌握。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用微課，則是以教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)整體教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入知識(shí)的重難點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容形象和具體，著力突出其“微”形式、精內(nèi)容、妙成效。微課具體體現(xiàn)出的是師、生、機(jī)三者的融洽關(guān)系，這其中蘊(yùn)含了教師與學(xué)生互動(dòng)的關(guān)系，也包含著學(xué)生與微課的互動(dòng)關(guān)系，當(dāng)微課的播放能夠激發(fā)起學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生生情、融情、動(dòng)情，調(diào)動(dòng)思維，積極探究，這種教學(xué)手段的輔助效果就算是成功了一半，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。

編輯 李琴芳