邵玉玲

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體技術(shù)開始廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，初中英語(yǔ)也不例外。它的出現(xiàn)不僅豐富了英語(yǔ)教學(xué)的方法，開闊了學(xué)生的視野，還加強(qiáng)了師生之間的交流，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升了英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中英語(yǔ)；應(yīng)用

英語(yǔ)是世界三大語(yǔ)種之一，并且隨著科技的發(fā)展，各個(gè)地域之間的交流越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)的使用頻率也變得越來(lái)越頻繁。如何在新的形勢(shì)下，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的提升？本文作者經(jīng)過(guò)思考，提出一些策略。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，所以很多的學(xué)生都不感興趣，甚至?xí)行┑钟|的心理，面對(duì)這樣的情況，英語(yǔ)教師應(yīng)該利用多媒體手段，深挖英語(yǔ)的趣味性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們將更多的精力投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如，我在教授七年級(jí)上冊(cè)My names Gina的時(shí)候，上課之初，先帶領(lǐng)著學(xué)生將課文讀了一遍，接著將一些新出現(xiàn)的單詞進(jìn)行了講解，然后打開了多媒體，連通了遠(yuǎn)在大洋彼岸的蘇珊娜，在和蘇珊娜進(jìn)行短暫的交流之后，我讓蘇珊娜對(duì)著學(xué)生做了自我介紹，并且同時(shí)還介紹了她身邊的幾個(gè)朋友，看到這樣的情況，學(xué)生很開心，紛紛要求他們進(jìn)行自我介紹，并和他們進(jìn)行交流。在征得他們的同意之后，我答應(yīng)了學(xué)生的要求，于是大家開始按順序進(jìn)行介紹起來(lái)，介紹完畢以后，他們還用英語(yǔ)慢慢交流起來(lái)，最后竟然成為朋友。看到約定的時(shí)間快到了，我制止了相互之間的對(duì)話，并在打好招呼后關(guān)閉了多媒體。學(xué)生很失望，紛紛希望下次可以繼續(xù)，我答應(yīng)了學(xué)生的要求，之后開始了后續(xù)的英文教學(xué)。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

情境教學(xué)法是指教師通過(guò)音樂(lè)、圖片或者視頻等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，讓學(xué)生在這樣的情境里完成學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)也可以利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在這樣的情境里學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉。

例如，在教授七年級(jí)下冊(cè)Id like some noodles的時(shí)候，我在上課之初，直接為大家播放了提前做好的視頻，只見一個(gè)客人爆滿的飯店里，服務(wù)員正在不停地忙碌著，有的人喊：“Noodles！”也有的人喊：“beef！”還有的客人喊著其他食物的名字……這樣的情境一下子就將學(xué)生的注意力吸引了過(guò)去，他們很有興趣的看著視

頻，還不時(shí)地模仿那些人的動(dòng)作與發(fā)音，看到這樣的情況，我制止了大家的動(dòng)作，接著安排學(xué)生對(duì)于視頻中的人進(jìn)行扮演，并且要求他們不僅要將那些英文單詞說(shuō)得準(zhǔn)確，還要模仿他們的口氣以及動(dòng)作。學(xué)生聽到這樣的要求開心極了，紛紛要求進(jìn)行表演，我示意學(xué)生不要著急，接著便指揮幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演，幾個(gè)學(xué)生表演得很成功，不僅單詞發(fā)音很準(zhǔn)確，乃至動(dòng)作與表情都模仿得惟妙惟肖，我對(duì)幾個(gè)同學(xué)的表演進(jìn)行了肯定，并號(hào)召其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，之后就讓另外幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演，待所有的學(xué)生都表演完一輪以后，我對(duì)大家的表演進(jìn)行了集中地點(diǎn)評(píng)，接著便開始了后續(xù)的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的課堂參與性，活躍了課堂氣氛，還鍛煉了他們的觀察能力和模仿能力，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

三、利用多媒體，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

口語(yǔ)表達(dá)是英語(yǔ)教學(xué)中比較難以解決的問(wèn)題，一方面是沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)練習(xí)，缺少練習(xí)對(duì)象，另一方面是因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)考試中只有筆試和聽力，而沒(méi)有口語(yǔ)表達(dá)能力的測(cè)試，所以學(xué)生普遍興趣不高，不愿意過(guò)多地投入更多的精力。面對(duì)這樣的情況，我們英語(yǔ)教師也可以利用多媒體的手段，解決這樣的問(wèn)題。

例如，教師可以利用多媒體的手段“制作”一個(gè)巨大的充滿各種門的城堡，每一個(gè)造型迥異的門上都有一段對(duì)話，學(xué)生按下門鈴，則對(duì)話開啟，你只有回答對(duì)它的問(wèn)話，并且讓它聽明白你的意思，才能打開門，進(jìn)入下一關(guān)，學(xué)生可以自由選擇從哪里開始，以及如何前進(jìn)，直到有一個(gè)學(xué)生答對(duì)所有的問(wèn)題，打開所有的房門。教師還要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他的學(xué)生向他學(xué)習(xí)。

另外，對(duì)于那些英語(yǔ)單詞，教師也可以利用這樣的方式來(lái)促進(jìn)他們的記憶，使他們主動(dòng)記憶。比如，教師可以制作一個(gè)巨大的空房間，接著將各式各樣的精美家具放在門口的草坪上，接著讓學(xué)生用單詞說(shuō)出他們想要的物品的名字，再由教師將它們“放”在學(xué)生指定的地方。這樣一方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于單詞的記憶，另一方面鍛煉了學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)了他們各方面能力的提升。

總而言之，多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)中的使用，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升了他們的課堂參與性，還提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞麗.淺析多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（27）.

[2]戴海燕.多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語(yǔ)，2015（34）.

編輯 郝全玲