顧玲玲

摘 要：唱歌要講求情感，這是歌唱教學中很重要的訓練內容。文章從創(chuàng)設課堂情境、觀摩演唱視頻、開展互動表演三個角度，對音樂課堂中學生情感歌唱的培養(yǎng)策略進行探討。

關鍵詞：音樂課堂；情感歌唱；培養(yǎng)策略；激發(fā)

中圖分類號：G421；G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）30-0037-01

音樂課堂要始終把情感歌唱作為音樂教學的一個重點訓練內容來抓，這是提高學生歌唱能力的關鍵。教師要通過靈活多樣的教學策略，來激發(fā)學生的情感共鳴、情感表現(xiàn)以及情感的投入，讓學生能夠做到準確把握音樂作品，實現(xiàn)以情帶聲的歌唱，有效提高自身的音樂歌唱水平。

一、創(chuàng)設課堂情境來激發(fā)情感共鳴

音樂教師為了讓學生歌唱中更加有情感，會運用創(chuàng)設課堂情境的辦法來激發(fā)學生的情感共鳴。借助教師創(chuàng)設的生動情境，達到感染學生情緒的目的，實現(xiàn)情感歌唱的最佳效果，這是幫助學生提高情感表現(xiàn)力的一個有效辦法。學生們在生動的情境中，能夠激發(fā)情感的共鳴，在情感共鳴的帶動中學會動情地歌唱。例如，在教學歌曲《甜甜的秘密》時，教師就在教學過程中運用創(chuàng)設課堂情境的辦法來激發(fā)學生的情感，幫助學生表達內心對老師的尊敬和愛戴，以實現(xiàn)聲情并茂地歌唱。創(chuàng)設情境可以運用多媒體的教學手段來實現(xiàn)，教師為了有效激發(fā)學生心中的愛師情感，結合了生動的多媒體課件，對教師偉大的形象進行渲染。除此之外，為了達到更好的渲染效果，教師還結合了詩歌的朗誦，讓深情的朗誦配合感人的畫面，達到深入人心的感化效果，幫助學生更好地投入情感。隨后教師結合生動的情境創(chuàng)設展開問題的研討，將情境創(chuàng)設進行情感的升華，如提出問題：“同學們，這段聲情并茂的朗誦讓你想到了你的哪位恩師？我想在你的生命中總會有這樣一位老師是你所喜愛的，讓我們說一說我們心中最愛的那個老師，說一說你們之間的感人故事?！苯處熃柚襟w創(chuàng)設的情境，展開動情的討論，幫助學生激發(fā)心中濃濃的愛師情，為音樂教學中的情感歌唱奠定基礎。

因此，要使學生有情感地歌唱，教師就要借助多媒體課件，創(chuàng)設生動的情境，引導學生在濃濃的愛師氛圍中展開生動的討論，幫助學生激發(fā)心中對老師的感恩之情，從而做到有感情的歌唱。

二、觀摩演唱視頻來帶動情感表現(xiàn)

在培養(yǎng)學生有感情的歌唱策略中，觀摩視頻是教師常用的一種方法，教師借助多媒體的教學手段，實現(xiàn)了現(xiàn)代化教學的便捷與實用性。而學生在觀摩中進行直觀的模仿與學習，達到了有效提高的目的。觀摩要結合模仿來進行，這樣才能提高學習的有效性，讓學生的情感歌唱能力得到全面的提升。例如，在教學歌曲《聽媽媽講那過去的事情》時，教師就在課堂中結合了課件視頻的觀摩，提高學生情感歌唱的能力。觀摩中教師要進行適當?shù)恼Z言提示，要針對視頻中表演者的演唱，進行客觀的評價，幫助學生挖掘演唱者的優(yōu)點，從表情、眼神、動作、聲音等諸多方面進行細致的觀摩，并結合視頻觀摩展開現(xiàn)場的歌唱表演模仿，引導學生進行全面的訓練，促進他們在模仿中提升自己情感歌唱的水平。教師在選擇視頻時，可以多選擇幾個版本，這樣就拓寬了學生學習模仿的范圍，便于他們在模仿中發(fā)揮自己的能力。這樣，學生可以融合眾多表演風格為一體，吸取眾多的表演優(yōu)點為一身，從肢體語言的配合到表情眼神的投入都得到全方位的提升，不僅達到了動作協(xié)調、表情自然的歌唱效果，而且會讓自己的歌唱表演更加專業(yè)化。

提高學生情感歌唱能力的訓練途徑中，觀摩視頻是十分有效的一種，教師要在教學中結合優(yōu)秀的音樂表演視頻，引導學生進行全面的學習和模仿，幫助他們在自由的模仿中提高自身的歌唱能力。

三、開展互動表演來加強情感投入

情感投入的演唱需要長時間的鍛煉，這就要求音樂教師要搭建表演的平臺，鍛煉學生的這一能力，讓他們在靈活的互動表演中克服缺點、找到自信，在彼此的表演中相互學習和提高。這樣，學生能讓自己的歌唱更加動情，并能夠準確把握音樂作品的情感內涵，打動聆聽者的心靈，實現(xiàn)自我能力的發(fā)展。例如，在教學歌曲《唱著跳著走近你》時，教師在課堂中開展了互動表演活動，運用表演平臺來提高學生的歌唱能力，幫助學生實現(xiàn)情感投入的歌唱。為了激發(fā)學生互動表演的熱情，教師在表演前進行了語言的引導：“同學們，學習了這首好聽的歌曲《唱著跳著走近你》，你心中是不是有一種想唱想跳的沖動，接下來就讓我們邊唱邊跳，進行一場快樂的表演聯(lián)歡，把你心中的愉悅和幸福淋漓盡致地表現(xiàn)出來。歌唱采用表演接龍的形式，看看你會選擇誰作為下一個表演者？”同時，教師運用趣味的表演互動形式，引導學生在歡快的氛圍中進行情感投入的歌唱?；拥谋硌菰诮處熐擅畹脑O計中有序進行，達到了快樂教學的目的，學生們聲情并茂地進行著歌唱的接龍表演，形成了活躍的課堂氛圍。

互動的表演聯(lián)歡對提高學生的情感歌唱能力大有幫助。學生在這種輕松歡快的氛圍中，使自身的表演才能得到了很好的開發(fā)，達到了良好的課堂教學效果。

總之，在音樂課堂中，教師要注重培養(yǎng)學生情感歌唱的能力，借助情境創(chuàng)設、視頻觀摩以及互動表演等有效的策略，提升學生的歌唱表演能力，讓他們能夠準確地把握歌曲情感，聲情并茂地動情歌唱，用自信和勇敢完美地展現(xiàn)自我，提高自身的歌唱能力。

參考文獻：

[1]劉蕓珊.小學音樂教學中情感的培養(yǎng)[J].內蒙古教育，2011（16）.

[2]陳健美.談小學音樂教學中的情感培養(yǎng)[J].成才之路，2008（35）.