張霞

摘 要：語文教學(xué)中，教師可以采用有效翻轉(zhuǎn)的方式提升學(xué)生閱讀的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生整合各種資源，提高閱讀能力；可以讓學(xué)生展開自主探究，凸顯主體地位；也可以鼓勵學(xué)生開闊視野，添加趣味元素。這樣的精心預(yù)設(shè)能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)，提高閱讀效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中語文；閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G421；G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）30-0035-01

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生利用各種方式展開自主閱讀，并在課堂上解決他們在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。教師在語文教學(xué)中可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主觀能動性。但一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不高，導(dǎo)致無法有效地展開翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的過程中要采用精心預(yù)設(shè)的方式，讓翻轉(zhuǎn)更為有效。

一、整合資源，提供豐富素材

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師使用多媒體課件時應(yīng)整合各種資料，將更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料。這樣，學(xué)生就能嘗試從多種不同的角度入手展開自主學(xué)習(xí)，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《社戲》一課時，教師可以利用多媒體課件給學(xué)生展示各種相關(guān)的資料，使學(xué)生對文章有更深刻的了解。教師先在多媒體課件中通過對比展示的方式，讓學(xué)生了解作者在創(chuàng)作《社戲》中鄉(xiāng)民時所用的文字，然后與孔乙己、祥林嫂等其他人物進(jìn)行對比，讓學(xué)生思考問題：“為何同樣是鄉(xiāng)民，其表現(xiàn)會有如此巨大的差別呢？”這就促使學(xué)生對孔乙己、祥林嫂等人物產(chǎn)生好奇，進(jìn)而嘗試閱讀與之有關(guān)的作品，并探究作者的創(chuàng)作風(fēng)格。教師還可以給學(xué)生展示一些和社戲有關(guān)的資料，并引發(fā)學(xué)生思考：“魯迅如此描寫社戲，那么現(xiàn)實(shí)生活中的社戲又是怎樣的呢？多年后的今天，社戲是否有所改變呢？”這樣的資料能讓學(xué)生對社戲這種傳統(tǒng)文化有更深刻的了解，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的情感。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，云技術(shù)已經(jīng)滲透到生活的各個領(lǐng)域，教師在展開翻轉(zhuǎn)課堂的預(yù)設(shè)時可以將云技術(shù)運(yùn)用到其中。如果教師能在多媒體課件中將各種不同的內(nèi)容融入進(jìn)去，讓學(xué)生接受到不同的資源，則能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有正確的方向，學(xué)習(xí)的效果自然會更好。

二、自主探究，凸顯主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)要有效，就要促使學(xué)生積極展開自主探究活動。教師在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂時可以在預(yù)設(shè)的過程中設(shè)置一些具有懸疑性的問題，讓學(xué)生積極展開自主探究。這樣一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，另一方面也能給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有效。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時，教師可以向?qū)W生提出一些問題，促使學(xué)生更積極地展開自主探究。教師先設(shè)置問題：“為何騙子的行為能獲得成功？”然后鼓勵學(xué)生嘗試在自主學(xué)習(xí)時從多種不同的角度進(jìn)行分析。如有的學(xué)生嘗試從分析人物形象的方式入手探究，發(fā)現(xiàn)皇帝、大臣的性格都有一定的缺陷，進(jìn)而促使騙子有了可乘之機(jī)。教師還鼓勵學(xué)生嘗試自主提出問題，并圍繞自己提出的問題展開進(jìn)一步的分析。學(xué)生繼而閱讀了作者的其他童話作品，嘗試從作者童話作品的風(fēng)格變化、當(dāng)時的時代特點(diǎn)等入手進(jìn)行分析。這樣不僅能讓學(xué)生對童話的主旨有更深刻的認(rèn)知，也有助于學(xué)生探究該作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師雖然可以通過設(shè)置層層深入的問題促使學(xué)生展開學(xué)習(xí)，但是提問的主動權(quán)依然掌握在教師的手中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力依然無法得到很好的鍛煉。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師提出的問題能起到拋磚引玉的效果，其目的是為了讓學(xué)生提出自己的問題。這樣的教學(xué)，能更好地凸顯學(xué)生的主體地位。

三、開闊視野，添加趣味元素

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，要讓學(xué)生的閱讀更有效，教師就要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課件中設(shè)置一些趣味元素，使學(xué)生能開闊視野，更積極地投入到教學(xué)中。例如，在教學(xué)《觀滄海》等古詩時，教師可以在設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂時鼓勵學(xué)生積極參與到活動中，在有趣的活動中開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如教師可以組織學(xué)生參加到探究作者的活動中，嘗試了解這首詩歌的作者是誰，在何種情況下創(chuàng)作了這首詩歌，其創(chuàng)作的風(fēng)格是什么。在活動中，學(xué)生了解了作者曹操創(chuàng)作這首詩歌時的背景，探究了其生存狀況，了解到這首詩歌是其得勝歸來時創(chuàng)作的。在知道了這些情況后，學(xué)生便會對詩歌中所展現(xiàn)出的豪情有了一定的了解。教師還可以鼓勵學(xué)生了解曹操在文學(xué)史上的地位，進(jìn)一步分析其詩歌作品的特點(diǎn)是什么。在學(xué)習(xí)中還有一些學(xué)生對曹操產(chǎn)生了更多的興趣，嘗試主動展開學(xué)習(xí)，知道了歷史中真實(shí)的曹操和小說作品中的曹操有什么不同之處。

總之，在語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生自主閱讀的效率。但是要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂并不是完全放任學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂時要通過整合資源、問題探究、趣味活動等方式，讓學(xué)生更投入地參與到翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而真正提高閱讀的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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