吳鐘琴

摘 要：班級(jí)執(zhí)行力的具體表現(xiàn)就是學(xué)生在班級(jí)工作中想做事，會(huì)做事，做成事，加之持之以恒的毅力，是一種長(zhǎng)期堅(jiān)持的執(zhí)行習(xí)慣。任何團(tuán)隊(duì)或者班級(jí)的成功都是正確的決策加上高效的執(zhí)行，沒(méi)有執(zhí)行一切都等于零。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；執(zhí)行力；班主任工作；制度

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6；G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）30-0009-02

執(zhí)行力最本質(zhì)的內(nèi)涵就一個(gè)字：“做”。班級(jí)建設(shè)得好與差取決于班級(jí)成員心中的需求是否被喚醒，能否認(rèn)真執(zhí)行班級(jí)的每一項(xiàng)制度。如果每一項(xiàng)制度、每一個(gè)細(xì)節(jié)都執(zhí)行到位，班級(jí)的強(qiáng)大執(zhí)行力就會(huì)由此形成。

一、溯當(dāng)前管理之源，分析現(xiàn)狀、放眼未來(lái)

不難發(fā)現(xiàn)，有的班主任就像一位魔術(shù)師，他可以使一個(gè)“差班”“亂班”重新煥發(fā)出無(wú)窮的生命力，而每一個(gè)缺乏生機(jī)的班級(jí)都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是學(xué)生都精神萎靡，事不關(guān)己高高掛起，猶如一盤(pán)散沙。究其原因，最關(guān)鍵的就是班級(jí)管理中的執(zhí)行力。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)從班主任到每一位班委及成員都具備強(qiáng)大的執(zhí)行力，會(huì)形成一種正常運(yùn)作、不斷發(fā)展的秩序，這就是班級(jí)執(zhí)行力。

二、覓班級(jí)制度之道，研制合理的實(shí)施流程

1.以身作則，做執(zhí)行的表率

開(kāi)學(xué)初，班主任要善于利用“開(kāi)學(xué)第一課”，來(lái)和學(xué)生們商討確定新學(xué)期的每一條班規(guī)，包括班級(jí)的命名，確立班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班級(jí)口號(hào)，設(shè)計(jì)班徽，確定班級(jí)公約，明確班級(jí)成員各自的分工，制定班級(jí)學(xué)期愿景，計(jì)劃好班級(jí)各種活動(dòng)等，來(lái)確保班級(jí)文化建設(shè)的順利實(shí)施。做有教養(yǎng)的學(xué)生就是先要講文明，求上進(jìn)，不打架罵人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活習(xí)慣。作為班主任，應(yīng)以身作則，無(wú)論何時(shí)何地，絕不說(shuō)半個(gè)臟字，絕不做與教養(yǎng)相違背的事情，做好班級(jí)執(zhí)行的表率。

2.定時(shí)檢查，嚴(yán)守制度，明確獎(jiǎng)罰

在確立了制度的合理性之后，就要將之定為班級(jí)常規(guī)制度，在這個(gè)階段，需要班主任多觀察、多指導(dǎo)，做到精細(xì)化管理。除了定時(shí)檢查，有時(shí)還需要隨時(shí)隨地抽查，這種檢查也稱(chēng)為監(jiān)督。監(jiān)督是執(zhí)行的靈魂，所有善于執(zhí)行的班主任都會(huì)注意到這一關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)計(jì)劃在目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的完成情況，依據(jù)制度實(shí)施明確賞罰，責(zé)任到人。

3.要專(zhuān)注，抓關(guān)鍵，集中火力

班級(jí)事務(wù)繁冗復(fù)雜，人的精力是有限的，不可能面面俱到，這時(shí)候就需要一步一個(gè)腳印了。集中火力，還需要找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)。如糾正學(xué)生“不做作業(yè)”這個(gè)壞習(xí)慣，除了每天有專(zhuān)門(mén)的班干部檢查這一項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)一次，記錄一回，教師還可每天檢查，讓班干部統(tǒng)計(jì)有哪些學(xué)生不做作業(yè)，先按班規(guī)批評(píng)，然后安排對(duì)自己時(shí)間規(guī)劃得特別好的學(xué)生坐在其身旁，給其創(chuàng)造良好的環(huán)境，并且時(shí)刻提醒其利用一切可能的時(shí)間抓緊做作業(yè)。在每月一次的作業(yè)檢查總結(jié)活動(dòng)中，教師可以給予作業(yè)優(yōu)秀者和作業(yè)進(jìn)步者一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，不做作業(yè)的學(xué)生就會(huì)少很多。這樣，每個(gè)月查一項(xiàng)，基本上到學(xué)期結(jié)束，壞習(xí)慣也基本沒(méi)有了。

三、探學(xué)生干部之路，樹(shù)立高效管理的核心

1.培養(yǎng)一支執(zhí)行力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍

（1）提高班干部的思想認(rèn)識(shí)。首先班干部要在班級(jí)中起到領(lǐng)頭羊的作用，要在學(xué)生群體中一呼百應(yīng)，不但要成績(jī)優(yōu)異，更要思想品行好，執(zhí)行能力強(qiáng)。同時(shí)，班干部還要有一顆樂(lè)于為同學(xué)服務(wù)的心，有一定的組織才能，在班級(jí)學(xué)生群體中是班級(jí)群體的先鋒。班主任作為全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的人生導(dǎo)師，在生活中要教會(huì)學(xué)生在這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)中明辨是非，知道什么是真善美，什么是假惡丑，什么是邪不壓正。也只有這樣，才能主動(dòng)去追求進(jìn)步，追求正確、積極、健康、向上的東西。其次班干部要有一種責(zé)任感，要努力履行自己的職責(zé)，盡量把工作做好，不辜負(fù)同學(xué)和老師的希望。最后班干部要有為同學(xué)們服務(wù)的意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。在班級(jí)活動(dòng)中，班干部要充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和責(zé)任意識(shí)，做到各在其位、各司其職、各盡其責(zé)，帶領(lǐng)大家快速圓滿(mǎn)地完成各項(xiàng)任務(wù)。

（2）提高班干部對(duì)執(zhí)行力的理解。班主任要認(rèn)識(shí)到每個(gè)班干部并非完人，不可能獨(dú)立把所有的事都辦得盡善盡美。因?yàn)槊總€(gè)班干部的能力不同，所以班主任要幫助班干部全面客觀地認(rèn)識(shí)自己和別人，既要看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，又要看到他人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)賞識(shí)集體中的其他成員的優(yōu)點(diǎn)，在完成好本職工作之余，能綜合班集體的個(gè)人特長(zhǎng)，有針對(duì)性地分配老師的任務(wù)，并借助團(tuán)隊(duì)的力量，合作完成老師交代的任務(wù)。

2.重視肩上分配的責(zé)任猴

肯·布蘭佳、小威廉·翁肯、哈爾·伯羅斯的《遇見(jiàn)猴子》一書(shū)中說(shuō)：責(zé)任就是一只猴子。班級(jí)管理亦如此，一個(gè)班主任想要做甩手掌柜，就要善于分配學(xué)生的猴子，讓學(xué)生正確對(duì)待自己的猴子，養(yǎng)好猴子，才能百分之百提升班級(jí)管理中的執(zhí)行力。

（1）確定主人：把猴子指派到人。在任何一個(gè)班級(jí)中，班主任都有自己的職責(zé)，每一個(gè)班干部或?qū)W生也都有自己相對(duì)應(yīng)的崗位任務(wù)。因此，在班級(jí)管理中，班主任要讓班級(jí)中的每一個(gè)成員都明白這只猴子是自己的，自己得去照顧好自己的猴子。即當(dāng)班干部對(duì)他所要做的事情了解得越深刻，他做起事來(lái)就會(huì)越有動(dòng)力，主動(dòng)承擔(dān)并完成本該屬于自己的任務(wù)。

（2）給猴子喂食，養(yǎng)好自己的猴子。培養(yǎng)責(zé)任心最好的辦法是讓他承擔(dān)責(zé)任。曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)農(nóng)夫的故事，當(dāng)鄰居問(wèn)這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆绱诵量嗟刈寖鹤臃N玉米時(shí)，農(nóng)夫回答：“我不是為了種玉米，我是在培養(yǎng)兒子。”在班級(jí)管理中，班主任要讓全體班干部明白養(yǎng)好猴子是自己的責(zé)任與權(quán)利。認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做自己，這是個(gè)人執(zhí)行力的具體表現(xiàn)，也是對(duì)班級(jí)的最好回報(bào)。

（3）后續(xù)的檢查和指導(dǎo)能讓猴子升級(jí)，讓它感到快樂(lè)。班級(jí)工作的目標(biāo)清晰了，分工明確了，且所有班干部都執(zhí)行了，班主任還要在班干部執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)一步追蹤，了解班干部對(duì)學(xué)生的執(zhí)行方法是否恰當(dāng)、有沒(méi)有偏離方向、是否還有一些無(wú)法解決的隱含困難等，并及時(shí)給予學(xué)生糾正和幫助。在整個(gè)執(zhí)行過(guò)程中，班干部的執(zhí)行力信念增強(qiáng)了，行動(dòng)力提高了，整個(gè)班級(jí)班干部隊(duì)伍的自主性提升了，也讓所有班干部感覺(jué)到前所未有的班集體的歸屬感，感覺(jué)到因?yàn)楹镒釉谧约旱募缟隙鴳c幸、快樂(lè)。這樣，在一系列的后續(xù)工作中，猴子會(huì)保持它的健康，并產(chǎn)生快樂(lè)。

四、筑班級(jí)文化之墻，夯實(shí)執(zhí)行監(jiān)督力和止滑力

1.從關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始，讓每個(gè)學(xué)生成為中心

杜威說(shuō)：“一切教育的最終目的是讓人擁有價(jià)值?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)人們意識(shí)到自己的行為受到他人重視，自己的行為被認(rèn)為有特殊的重大意義時(shí)，人的主觀能動(dòng)性才能夠被充分激發(fā)，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致的發(fā)揮和運(yùn)用。學(xué)生也一樣，班主任只有滿(mǎn)足學(xué)生歸屬、力量、自由和快樂(lè)的需求，學(xué)生才能迸發(fā)出他所有的潛力，生長(zhǎng)成他想要長(zhǎng)成的樣子。例如，當(dāng)學(xué)生沮喪的時(shí)候，班主任一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作或微笑，就可以給予學(xué)生莫大的鼓舞；當(dāng)學(xué)生比賽時(shí)，班主任賣(mài)力地吶喊加油，會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)，也會(huì)使班集體的力量凝成一團(tuán)。當(dāng)學(xué)生專(zhuān)注于“時(shí)時(shí)有標(biāo)準(zhǔn)、事事有標(biāo)準(zhǔn)、處處有標(biāo)準(zhǔn)、人人有標(biāo)準(zhǔn)”的每個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，心中的需求就被喚醒了。因此，班主任要把信任和自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谧约簩?dǎo)演的活動(dòng)中去體驗(yàn)成功的快樂(lè)。信任是一股強(qiáng)大而美好的力量，學(xué)生在這一過(guò)程中會(huì)更加努力地要求自己認(rèn)真完成每一次任務(wù)，并期待自己成為班級(jí)的中心人物。

2.創(chuàng)造積極的成果，讓學(xué)生以班級(jí)為榮

實(shí)踐證明：經(jīng)常參加組織生活與集體活動(dòng)的學(xué)生，責(zé)任意識(shí)明顯優(yōu)于普通學(xué)生，這對(duì)加強(qiáng)班級(jí)管理，形成文明、守紀(jì)、樂(lè)于奉獻(xiàn)等良好的班級(jí)風(fēng)氣是大有裨益的。無(wú)論何時(shí)何地，只要學(xué)校有活動(dòng)，無(wú)論是校園藝術(shù)節(jié)的書(shū)法展、繪畫(huà)展，還是體育藝術(shù)節(jié)的各種比賽，教師都應(yīng)動(dòng)員學(xué)生去參加。同時(shí)，教師還可讓學(xué)生積極參加社會(huì)上的各種公益活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的境界得到了不斷提升，各項(xiàng)素質(zhì)在生活和學(xué)習(xí)中均有好的體現(xiàn)。另外，還可在每月的班級(jí)月報(bào)中，表?yè)P(yáng)班級(jí)里的好人好事。事實(shí)證明：用優(yōu)異的成果催化學(xué)生更加優(yōu)秀的表現(xiàn)，可以為班級(jí)注入更加強(qiáng)大的執(zhí)行力。

回歸本質(zhì)，再完美的理論也必須靠實(shí)踐才能顯示其價(jià)值。執(zhí)行力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生的層次不同，所需的時(shí)間也不同。所以，要想達(dá)到最好的效果，還需要班主任長(zhǎng)抓不懈，將執(zhí)行力貫穿于學(xué)生在校的整個(gè)教育階段。

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