包毅涵

摘要：在高中階段的學(xué)習(xí)中，英語學(xué)科于語文、數(shù)學(xué)一起作為高中三大主科而存在，對(duì)于剛剛步入高中的我們來說，英語的學(xué)習(xí)并不陌生，在小學(xué)、初中階段打下了一定的基礎(chǔ)，但是高中英語與上兩個(gè)階段相比難度系數(shù)較大，對(duì)于詞匯量的掌握和語法水平的要求較高，因此需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，找到正確的方法來提升自身的英語成績(jī)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法 成績(jī) 高中英語

引言

對(duì)于大部分高中生來說，普遍會(huì)覺得英語學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)于單詞和語法的記憶通常采用死記硬背的方式，考試成績(jī)不夠理想。事實(shí)上，只要找準(zhǔn)了正確的學(xué)習(xí)方法，并且對(duì)老師所講授的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和整理，將自身不懂之處查漏補(bǔ)缺，則會(huì)發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的奇妙之處，考試成績(jī)自然也會(huì)有所提升，本文將對(duì)英語學(xué)習(xí)的幾個(gè)方法進(jìn)行分析。

一、加強(qiáng)英文詞匯積累

在高中英語教材中，要求學(xué)生必背的單詞量在3500-4000個(gè)左右，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，要想使自身的英語水平得到進(jìn)一步提升，首先需要的便是加強(qiáng)自身的英文詞匯積累。單詞記憶的方式有很多，在對(duì)其進(jìn)行記憶的過程中可以通過不斷的自主探索對(duì)單詞進(jìn)行靈活的記憶。主要包括以下幾種記憶方式，一是，可以根據(jù)英語詞單，對(duì)單詞的構(gòu)成方式和拼讀規(guī)則進(jìn)行組合，對(duì)相似單詞進(jìn)行對(duì)比后進(jìn)行記憶。二是，聯(lián)想記憶法。找出單詞中的中心詞，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸或者創(chuàng)造，使單詞記憶的趣味和效果得到顯著增強(qiáng)。例如，對(duì)“Look”一詞進(jìn)行記憶，可以采用詞組記憶法，如“l(fā)ook forward to”譯為期望、盼望、“Look away”將臉轉(zhuǎn)向別處、“Look on”譯為旁觀等。三是，將單詞與詞義相結(jié)合，自主設(shè)置情境，將單詞放置在句子中在特定的語境下進(jìn)行記憶，這樣做能夠加深我們對(duì)詞匯的理解，記憶的時(shí)間也將便得到更長(zhǎng)、更牢靠。四是，準(zhǔn)備一本英語小字典，能夠隨身攜帶，在課余時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行單詞的記憶和語法的學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一分一秒的寶貴時(shí)間。

二、重視語法時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)使用語法

語法使從單詞當(dāng)中延伸出來的語言使用方法，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，語法是一個(gè)重要的規(guī)則，其重要性是不言而喻的。如果語法和時(shí)態(tài)之間發(fā)生沖突，一般情況下要以語法為標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)語法之后，不能對(duì)只對(duì)固定的矩形記憶，也不能可單詞分離，語法都是從常見的單詞當(dāng)中衍生出來，因此，在學(xué)習(xí)語法的時(shí)候，可以利用單詞提供依據(jù)。例如，單詞“worth”，它有很多的使用方法，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要先對(duì)其詞性加以了解，可以作為形容詞、名次、動(dòng)詞使用。然后根據(jù)這個(gè)單詞的衍生詞匯，例如“worthwhile”、“worthy”等詞匯，用以歸納語法，例如“be worth doing sth”、“be worthy to be done”、“it is worthwhile to do sth”等。

（二）學(xué)習(xí)區(qū)分時(shí)態(tài)

在高中英語學(xué)習(xí)中會(huì)接觸到比較多的時(shí)態(tài)，例如過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、將來時(shí)、過去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)，以及將來完成時(shí)、過去完成時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)，以及被動(dòng)語態(tài)等。在學(xué)習(xí)區(qū)分時(shí)態(tài)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)掌握一些典型的句式，例如用“be doing”表示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，用“will be/do”表示一般將來時(shí)等。掌握了這些句式之后，在遇到相應(yīng)的情況，就可以向這些句式中套入內(nèi)容。另外，如果一句話中出現(xiàn)了“am”、“is”、“are”等詞匯，以及動(dòng)詞原形，通常是一般現(xiàn)在時(shí)；如果出現(xiàn)了“was”、“were”、“yesterday”，以及動(dòng)詞過去式等，通常是一般過去時(shí)；如果出現(xiàn)了“will”、“in the future”，通常是一般將來時(shí)；如果出現(xiàn)了“already”、“right now”等，通常是完成時(shí)。

三、高效的復(fù)習(xí)和知識(shí)梳理

當(dāng)教師講解完課本知識(shí)后，我們應(yīng)及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，做到知識(shí)的深化理解和記憶，高中的英語知識(shí)重在積累，隨著時(shí)間的不斷推移，如若不進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)很容易忘記，這樣才能夠使自身的英語成績(jī)得到有效的提升。高校的英語復(fù)習(xí)方法主要包括以下幾方面內(nèi)容。

（一）系統(tǒng)總結(jié)和梳理

所謂的復(fù)習(xí)并不是單純的死記硬背，而是在自己的腦海中將新舊知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合和概括，將新知識(shí)納入到原有的體系當(dāng)中，在考試中能夠靈活的提取。例如，在每個(gè)單位學(xué)習(xí)完畢后，我們應(yīng)將這些零碎的知識(shí)點(diǎn)在頭腦中將其系統(tǒng)化、條理化，或者將孤立的知識(shí)連成一條知識(shí)鏈，或者列出細(xì)目，進(jìn)而達(dá)到以點(diǎn)成線、以線成面、以新帶舊的效果。

（二）建立錯(cuò)題本

在平時(shí)練習(xí)或者考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題能夠?qū)ψ陨碛⒄Z知識(shí)的掌握程度進(jìn)行真實(shí)的反映，如若我們平時(shí)注重對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行及時(shí)的整理和總結(jié)，從中找出錯(cuò)誤之處產(chǎn)生的原因，并且寫入到錯(cuò)題本當(dāng)中，定期對(duì)錯(cuò)題本中的習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，則能夠有效的幫助自身查漏補(bǔ)缺，減少下一次考試犯同樣錯(cuò)誤的幾率，取得更加優(yōu)異的成績(jī)。例如，The school took the students request into consideration that A part____be held to celebrate the victory.下面的選項(xiàng)分別為could、might、should三種。該題重點(diǎn)考察的是對(duì)虛擬用法的掌握，由于request屬于同位語從句，因此該題應(yīng)選擇should作為虛擬語氣。但由于題中的request與同位語從句之間不在一起，導(dǎo)致盲區(qū)的產(chǎn)生，進(jìn)而發(fā)生錯(cuò)誤。對(duì)于這種較為典型的錯(cuò)題，便可以將其記載到自己的錯(cuò)題本當(dāng)中。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中英語的學(xué)習(xí)需要掌握正確學(xué)習(xí)方法，在具體學(xué)習(xí)的過程中，不但應(yīng)在課上認(rèn)真聆聽教師的講解，還應(yīng)在課下做好復(fù)習(xí)和鞏固。采取多種措施加深對(duì)單詞的積累和記憶，并且掌握語法和時(shí)態(tài)等方面知識(shí)，這樣才能夠使自身的英語成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣得到顯著提升。