印麗華

摘 要：在數(shù)學(xué)課程中，“綜合與實(shí)踐”屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)把問題當(dāng)作載體，把學(xué)生主動參與當(dāng)作主體來開展學(xué)習(xí)活動。教師要把握活動導(dǎo)向，明確問題，培養(yǎng)學(xué)生探索意識；重視過程，促進(jìn)學(xué)生積累經(jīng)驗；重視綜合，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用，提高應(yīng)用意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實(shí)踐；教學(xué)策略；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）28-0056-01

隨著新課程改革的不斷深化，“綜合與實(shí)踐”已經(jīng)成為數(shù)學(xué)領(lǐng)域研究的重要課題?！熬C合與實(shí)踐”課的設(shè)計使學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，通過自主探究、合作交流，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。但從教學(xué)實(shí)踐看，有的教師缺少合理的教學(xué)設(shè)計，使得綜合實(shí)踐課只停留在形式上，并沒有在實(shí)踐中踐行。鑒于此，本文依據(jù)相關(guān)理論和教學(xué)實(shí)踐對“綜合與實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計案例進(jìn)行分析與研究。

一、明確問題，培養(yǎng)探索意識

“綜合與實(shí)踐”課與普通數(shù)學(xué)課有所不同，其不只是教師對新知識加以講解，同時也不是單純鞏固或復(fù)習(xí)舊知識。它注重明確問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗、猜測、計算等過程，最終得到結(jié)論。這個過程中教師以具體問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在一個具體情境之中把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而讓學(xué)生將所學(xué)知識和生活經(jīng)驗加以整合，對解決方法進(jìn)行探究。所以，在“綜合與實(shí)踐”課教學(xué)中，教師必須對問題加以明確，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，提出問題讓學(xué)生嘗試解決。問題并不是一成不變的，在探究過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)新的問題，這就需要教師不但要提出明確的問題和任務(wù)，還要鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們提出問題的能力。例如，在開展“比一比、量一量”活動時，學(xué)生在實(shí)踐活動中會出現(xiàn)各種問題。如在對肩膀的寬度進(jìn)行測量時，學(xué)生對兩端點(diǎn)位置的認(rèn)識不同，會導(dǎo)致測量結(jié)果不同。而如何恰當(dāng)記錄這些測量數(shù)據(jù)，就需要學(xué)生進(jìn)行探索。再如，學(xué)生通過不同方式對物體長度加以描述，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：如何選擇恰當(dāng)?shù)拈L度單位，怎樣將這些單位進(jìn)行累加？教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行討論分析。實(shí)際上，提出問題通常比解決問題更加重要，一個良好的數(shù)學(xué)問題能給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。例如，在講解“平衡”這一課時，教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)生與家長一同玩蹺蹺板的游戲，讓學(xué)生在生活游戲之中發(fā)現(xiàn)問題。第一，怎樣才能讓二人在玩耍之時，不讓蹺蹺板總蹺向一頭？第二，平衡和哪些因素有關(guān)？第三，怎樣才能做到平衡？這樣，能夠?qū)W(xué)生加以引導(dǎo)，并且讓其產(chǎn)生探索興趣，在玩耍中進(jìn)行思考，不斷提升其問題意識以及研究意識。

二、重視過程，累積經(jīng)驗

“綜合與實(shí)踐”是把學(xué)生當(dāng)作主體的一項實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動。新課標(biāo)指出，學(xué)生需要擁有充足空間以及時間來經(jīng)歷猜測、觀察、實(shí)驗、計算以及驗證這些活動過程。這就要求教師充分關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，從而在過程中累積豐富經(jīng)驗，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教師可開展“想一想、擺一擺”實(shí)踐活動：第一，用兩個圓片拼出不同數(shù)目，直觀感知“數(shù)”的概念。第二，用3個圓片拼出不同數(shù)目，感知序數(shù)概念。第三，增加到9個圓片，讓學(xué)生快速說出拼出的不同數(shù)值。

三、重視綜合，促進(jìn)思維發(fā)展

“綜合與實(shí)踐”從本質(zhì)上來說就是一種對問題加以解決的活動，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用思維能力，積極思考，探索問題解決方案。教師要充分認(rèn)識到“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的綜合性特征，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)方法、知識和自身生活經(jīng)驗加以綜合，進(jìn)而解決實(shí)際問題。這種綜合性體現(xiàn)在數(shù)學(xué)各部分知識之間、生活和數(shù)學(xué)之間、數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的具體聯(lián)系中。教師要在實(shí)踐活動中充分提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其日后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。例如，在完成“加減運(yùn)算”以及“圖形認(rèn)識”的教學(xué)之后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行下棋游戲，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用所學(xué)知識。學(xué)生在游戲活動中對知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，鞏固了所學(xué)的知識。

四、熟練運(yùn)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識

“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)可以為實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識搭建橋梁。教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，創(chuàng)設(shè)各種適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生對生活中的問題進(jìn)行探究，感受數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識比較抽象，通過實(shí)際應(yīng)用可以加深印象，逐漸形成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。教學(xué)之中，學(xué)生只有經(jīng)歷整個實(shí)踐過程，才能充分掌握知識，才能熟練運(yùn)用知識。

綜上所述，“綜合與實(shí)踐”課作為數(shù)學(xué)課程積極探索的新領(lǐng)域，它給數(shù)學(xué)教師實(shí)施課堂教學(xué)提供更為廣闊的空間，也給學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了平臺。教師應(yīng)積極開展“綜合與實(shí)踐”教學(xué)，確定問題，重視過程，重視綜合，讓學(xué)生在具體問題中熟練運(yùn)用所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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