潘詩(shī)翠

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作是重要的兩個(gè)方面，兩者之間存在緊密的聯(lián)系。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)閱讀與寫作進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀搜集寫作素材，在閱讀中養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。教師要利用寫作檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，還要注重全方位、多渠道激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；融合

中圖分類號(hào)：G623.23；G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）28-0052-01

學(xué)習(xí)任何學(xué)科都離不開閱讀與表達(dá)，從這個(gè)意義上看，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣的重要途徑，教師應(yīng)將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，在寫作中體現(xiàn)出閱讀成果。

一、閱讀與寫作教學(xué)融合的必要性

閱讀、寫作在語(yǔ)文教學(xué)中所占的比重較大，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作能力，這兩項(xiàng)能力關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。將閱讀教學(xué)滲透到寫作教學(xué)中，或者在寫作教學(xué)中滲透閱讀教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)，這是語(yǔ)文教師必須完成的任務(wù)。但是，從目前教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，語(yǔ)文閱讀與寫作的融合并沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)。這其中原因有的是教師經(jīng)驗(yàn)缺乏，有的是教師缺少融合的技巧，導(dǎo)致不能發(fā)揮兩者融合教學(xué)的效果。閱讀是學(xué)生吸收語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，是一種輸入形式，而寫作是一種知識(shí)積累的輸出形式，學(xué)生在知識(shí)的輸入輸出過(guò)程中提升整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、閱讀與寫作教學(xué)融合策略

針對(duì)目前語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)融合現(xiàn)狀，教師必須詳細(xì)分析閱讀與寫作之間的關(guān)系，同時(shí)采取有效的融合策略，實(shí)現(xiàn)以讀促寫、以寫促讀，全面提升學(xué)生閱讀與寫作能力。

1.在閱讀中搜集寫作素材

在新課改下，無(wú)論是必修的課文，還是選修的閱讀材料，所選擇的文章在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上無(wú)疑都是典型的。為了能夠在課堂上將閱讀、寫作教學(xué)有效地融合，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)方式等，之后進(jìn)行仿寫練習(xí)。如對(duì)一則優(yōu)秀的閱讀材料，可讓學(xué)生先通讀文章，對(duì)文章寫作思路、特點(diǎn)、修辭手法等進(jìn)行分析，加深對(duì)文章的理解，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫。教師必須引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中收集寫作素材，養(yǎng)成總結(jié)閱讀心得的習(xí)慣，將知識(shí)的輸入與輸出聯(lián)系起來(lái)。要有效地利用晨讀、午讀的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀中理解、思考，有意識(shí)地積累詞句，不斷提升讀寫能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生將閱讀中遇到的優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄積累的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好仿寫、擴(kuò)寫、縮寫等訓(xùn)練，從而達(dá)到讀與寫的融合，提高教學(xué)效果。

2.在閱讀中養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣

學(xué)生思維活躍，在閱讀過(guò)程中往往會(huì)迸發(fā)各種新奇的想法，如果能及時(shí)捕捉這些想法，往往對(duì)今后寫作、學(xué)習(xí)有很大幫助。為了讓學(xué)生能夠抓住腦海中曇花一現(xiàn)的想法，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。閱讀動(dòng)腦，筆記動(dòng)手，兩者結(jié)合就能夠讓學(xué)生大腦保持足夠的活躍度。學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記習(xí)慣，就能在閱讀過(guò)程中將新奇的想法及時(shí)記錄下來(lái)，久而久之就會(huì)提升閱讀、寫作能力。當(dāng)然，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其思維方式、認(rèn)知水平、生活環(huán)境都不盡相同。閱讀教學(xué)中，教師切忌用固定答案、標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生的思維，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，大膽提出自己的想法，教師負(fù)責(zé)指正、討論。具體來(lái)說(shuō)，教師可以要求學(xué)生以周記的方式，每周提交閱讀筆記，堅(jiān)持寧缺毋濫的原則，閱讀筆記內(nèi)容可以包括學(xué)生閱讀心得、優(yōu)美詞句等。還可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記互換，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流。

3.利用寫作檢驗(yàn)閱讀教學(xué)的成果

新課改下，閱讀教學(xué)至關(guān)重要，教師也開始注重個(gè)性閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀的教學(xué)方法。但注重方法的同時(shí)還要對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行有效規(guī)劃，為學(xué)生提供科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，否則閱讀效果就會(huì)事倍功半。閱讀教學(xué)具有三個(gè)重要環(huán)節(jié)，即閱讀、思考、討論。教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行多角度思考與討論，與同學(xué)分享閱讀心得、見解，注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。例如，可以利用課堂開展閱讀心得交流會(huì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)互補(bǔ)。另外，寫作是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀成果的重要途徑。教師在寫作教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地將閱讀中積累的素材運(yùn)用到寫作中，以讀促寫。教師可以利用學(xué)生的習(xí)作檢驗(yàn)他們的閱讀成果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與點(diǎn)撥，提高學(xué)生的讀寫興趣。

4.全面激發(fā)學(xué)生閱讀寫作興趣

學(xué)生往往對(duì)教師存在一定的敬畏心理，在語(yǔ)文課堂中一些學(xué)生不敢發(fā)言，不能將自己的想法表達(dá)出來(lái)。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)都會(huì)造成負(fù)面影響。這就要求教師運(yùn)用教學(xué)智慧，全方位、多渠道地激發(fā)學(xué)生寫作興趣，為學(xué)生創(chuàng)造自由、民主的課堂氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，關(guān)愛(ài)學(xué)生，在教學(xué)中保持足夠的愛(ài)心與耐心。只有這樣，才能為學(xué)生打開智慧的大門，讓學(xué)生思維更加活躍，在閱讀與寫作中迸發(fā)出更多的靈感，將想象力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造力。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)，能夠有效提升語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量。目前語(yǔ)文閱讀與寫作融合的教學(xué)實(shí)踐還存在一些問(wèn)題，必須分析其原因，從提升學(xué)生閱讀和寫作興趣入手，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，在寫作中運(yùn)用素材，全面提升讀寫能力。

參考文獻(xiàn)：

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