丁秀美

摘 要：合作教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于鍛煉學(xué)生的思維方式。教師應(yīng)科學(xué)分組，提高合作教學(xué)的有效性；設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，展示豐富的教學(xué)內(nèi)容；生成問(wèn)題清單，強(qiáng)化合作教學(xué)的自主性。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中政治；科學(xué)分組；主題內(nèi)容；問(wèn)題清單

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）29-0010-01

孟子曾說(shuō)過(guò)：“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！边@句話強(qiáng)調(diào)了合作的重要性。所以，教師在開(kāi)展高中政治教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。本文立足于合作教學(xué)法在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的意義，就如何科學(xué)有效地使用合作教學(xué)法提出相關(guān)策略，以期為教師創(chuàng)新教學(xué)方法提供借鑒。

一、合作教學(xué)法在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在高中政治傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題，甚至經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)之后就忘的現(xiàn)象，致使教學(xué)效果和質(zhì)量得不到保證。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)能力。出現(xiàn)這一問(wèn)題，歸根結(jié)底主要是因?yàn)榻處煵捎玫慕虒W(xué)方法過(guò)于落后。而使用合作教學(xué)法開(kāi)展高中政治教學(xué)，能夠有效解決這一問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們能通過(guò)小組合作對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并且能夠在做題過(guò)程中大大減少基礎(chǔ)問(wèn)題的出錯(cuò)率。因此，教師應(yīng)該積極使用合作教學(xué)法，提高高中政治教學(xué)的有效性。

2.有利于鍛煉學(xué)生的思維方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思維惰性的問(wèn)題，教師在提問(wèn)的時(shí)候通常只是稀稀拉拉的幾個(gè)學(xué)生舉手。這不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響學(xué)生思考問(wèn)題的方式，造成學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)呈現(xiàn)出角度單一、思維不靈活的現(xiàn)象。而合作教學(xué)法能夠表現(xiàn)出巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在合作教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們能夠在相互討論的過(guò)程中受到啟發(fā)，打開(kāi)思路，迸發(fā)出思維的火花，拓寬視野，課堂上直接表現(xiàn)為學(xué)生舉手回答問(wèn)題的人數(shù)不斷增多，并且都能夠從不同角度闡述自己對(duì)問(wèn)題的看法。因此，教師開(kāi)展高中政治教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極應(yīng)用合作教學(xué)法，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、合作教學(xué)法在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.科學(xué)分組，提高合作教學(xué)的有效性

科學(xué)分組是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，使用合作教學(xué)法時(shí)教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，這樣不僅能夠提高教學(xué)有效性，還能在一定程度上優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而構(gòu)建高效課堂。

科學(xué)分組主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是以學(xué)生的興趣愛(ài)好為原則進(jìn)行分組，這樣不僅能夠促使學(xué)生積極參與到小組討論中，還能增強(qiáng)小組凝聚力、增進(jìn)學(xué)生之間的感情；二是以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為原則進(jìn)行分組，這樣能夠促進(jìn)小組內(nèi)學(xué)生水平的均衡發(fā)展，使學(xué)生能夠互幫互助，共同提高。這兩種分組方式能夠提高分組的有效性，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。

2.設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，展示豐富的教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計(jì)良好的合作主題，是教師開(kāi)展合作教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。所以，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)良好的主題活動(dòng)，展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中。

例如，教學(xué)“我們的中華文化”這一內(nèi)容時(shí)，教師便采用了合作教學(xué)法。首先，教師說(shuō)道：“大家都知道中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想一想中華文化具有哪些特點(diǎn)，并說(shuō)出一些證據(jù)來(lái)佐證你的想法。”這一主題內(nèi)容的設(shè)計(jì)是新鮮有趣的，學(xué)生們都能夠積極參與。一組學(xué)生說(shuō)“我們的中華文化具有博大精深的特點(diǎn)”，還有學(xué)生說(shuō)“不同朝代留下的文化內(nèi)容是不一樣的”；二組學(xué)生回答說(shuō)“中華文化具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的特點(diǎn)”，還有學(xué)生說(shuō)“中華五千年文化就體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)”。然后圍繞教師設(shè)計(jì)的主題熱烈地討論著，加深了對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。教師設(shè)計(jì)良好的活動(dòng)主題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、討論興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.生成問(wèn)題清單，強(qiáng)化合作教學(xué)的自主性

教師指導(dǎo)學(xué)生生成問(wèn)題清單，不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，還能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在合作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生生成問(wèn)題清單，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

例如，學(xué)習(xí)“唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心”這一內(nèi)容時(shí)，首先，學(xué)生在小組討論過(guò)程中生成了“怎么分清主要矛盾和次要矛盾”等問(wèn)題，然后，教師讓學(xué)生討論問(wèn)題清單上的問(wèn)題。這時(shí)，學(xué)生又提出了新問(wèn)題“學(xué)校主要有三項(xiàng)工作任務(wù)：一是教學(xué)，二是行政管理，三是后勤供應(yīng)，上述問(wèn)題中哪些是主要矛盾”，然后繼續(xù)討論。最后，教師對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，端正學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題列成清單，不僅能夠提高合作學(xué)習(xí)的有效性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)科學(xué)分組、設(shè)計(jì)良好的主題活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生生成問(wèn)題清單的方式，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與高中政治教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的思考能力和認(rèn)識(shí)能力。

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