成靜

【摘要】新工科對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，不但要理論知識(shí)過(guò)硬，更要實(shí)踐能力適應(yīng)新技術(shù)革命發(fā)展的需要。高校要在培養(yǎng)模式體系、實(shí)踐教學(xué)力量以及實(shí)踐場(chǎng)所上面加大改革力度。

【關(guān)鍵詞】新工科 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）39-0251-02

現(xiàn)今的社會(huì)呈現(xiàn)飛速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，日新月異，科技進(jìn)步的腳步勢(shì)不可擋，這就對(duì)工科發(fā)展提出了前所未有的挑戰(zhàn)。國(guó)家把住了脈搏，教育部提出了新工科建設(shè)的思想。新工科不是在于重新規(guī)劃出一種新的專(zhuān)業(yè)格局，而是在原來(lái)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上對(duì)工科人才進(jìn)行創(chuàng)新型培養(yǎng)?，F(xiàn)在工科畢業(yè)生一般會(huì)進(jìn)入三大塊進(jìn)行發(fā)展，分別為技術(shù)實(shí)施、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)管理，如果仍按過(guò)去的老師能教什么就學(xué)什么，就可能導(dǎo)致學(xué)生與實(shí)際脫節(jié)，不能滿足社會(huì)需求。學(xué)校應(yīng)該要在學(xué)生進(jìn)校前就按照現(xiàn)在社會(huì)需要以及學(xué)校為主培養(yǎng)何種人才制定出學(xué)生的畢業(yè)目標(biāo)，按目標(biāo)制定出支撐畢業(yè)目標(biāo)的培養(yǎng)要求，按要求制定出培養(yǎng)方案。不同層次的學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)自然會(huì)有所區(qū)別。但無(wú)論是技術(shù)實(shí)施者、研發(fā)者還是管理者紙上談兵肯定不能滿足現(xiàn)今技術(shù)發(fā)展的需要，除了熟練掌握理論知識(shí)外，將理論用于實(shí)踐是非常重要的。作為地方上的綜合性大學(xué)，工科專(zhuān)業(yè)如何合理利用地方環(huán)境資源為實(shí)踐所用是值得探索和思考的。

在新工科之前國(guó)家提出了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，在這個(gè)計(jì)劃實(shí)施中也提出了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。但在實(shí)施過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn)了存在一些問(wèn)題。比如：

（一）人才培養(yǎng)方案沒(méi)有同步改進(jìn)，實(shí)踐學(xué)時(shí)偏短。學(xué)校仍認(rèn)為理論課時(shí)不能少，老師的課堂教學(xué)就是滿堂灌，方式方法比較陳舊，學(xué)生也依賴(lài)?yán)蠋煹慕蹋瑢?shí)踐環(huán)節(jié)由于時(shí)間短，任務(wù)重也來(lái)不及完成，老師們只能安排簡(jiǎn)單重復(fù)性的任務(wù)，導(dǎo)致實(shí)踐鍛煉不夠，甚至模仿嚴(yán)重，無(wú)價(jià)值。

（二）具備實(shí)踐指導(dǎo)能力的師資隊(duì)伍資源不足?，F(xiàn)在教師隊(duì)伍中，有工程背景的趨于老齡化，這一部分人員有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷，但思想容易受過(guò)去的影響，容易固化；還有一部分人員就是畢業(yè)后就進(jìn)入高校工作的教師，沒(méi)有在企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完全依賴(lài)自己讀書(shū)時(shí)的一點(diǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，只剩下一小部分人員具備真正的實(shí)踐指導(dǎo)能力，精力有限，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的掌握實(shí)踐技能。

（三）校內(nèi)校外的實(shí)踐場(chǎng)所缺乏。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室教室匱乏，經(jīng)常一個(gè)實(shí)驗(yàn)室放置幾種實(shí)驗(yàn)器材，臺(tái)套數(shù)無(wú)法滿足學(xué)生數(shù)的要求，所以經(jīng)常學(xué)生需要分多批次進(jìn)行有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。校外實(shí)踐場(chǎng)所也受到很多因素的影響，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)因素、企業(yè)場(chǎng)地的容納因素、企業(yè)安全因素都制約著學(xué)生在校外實(shí)踐效果，導(dǎo)致現(xiàn)在有些校外實(shí)踐變成走馬觀花，有些專(zhuān)業(yè)因?yàn)樾Ч患丫腿∠瞬糠中Ｍ鈱?shí)踐。

新工科的背景下，我們需要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加努力地想辦法解決現(xiàn)在存在的問(wèn)題，這樣不至于讓我們的畢業(yè)生被時(shí)代所淘汰。

（一）在新工科背景下，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證也正如火如荼地進(jìn)行著，只要經(jīng)歷過(guò)認(rèn)證的人都會(huì)發(fā)現(xiàn)，它是對(duì)人才培養(yǎng)方案一次很好的整理過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)占比有著很?chē)?yán)格的要求，當(dāng)然這也不僅僅是對(duì)學(xué)時(shí)的要求，還對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建提出了較高的要求。不能只是停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)上面，要將學(xué)生作為培養(yǎng)的主體，讓他們能自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)、保護(hù)創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。

（二）準(zhǔn)備充足的實(shí)踐教學(xué)力量。首先，努力引進(jìn)具有實(shí)踐工作背景的教師；其次，想辦法對(duì)無(wú)經(jīng)驗(yàn)的年輕的教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以讓學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老師帶領(lǐng)教學(xué)，可以讓企業(yè)單位的專(zhuān)業(yè)人員到學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，還可以讓老師們?nèi)テ髽I(yè)掛職鍛煉，這個(gè)是最有效的、最直觀的培訓(xùn)；企業(yè)單位的專(zhuān)業(yè)人員不但可以培訓(xùn)教師，也同時(shí)可以成為兼職教師，協(xié)助學(xué)校教師共同進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

（三）建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)踐場(chǎng)所。

（1）學(xué)校要重視對(duì)校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)維護(hù)，要配置符合生比的臺(tái)套數(shù)實(shí)驗(yàn)器材，除了滿足課堂需求外，也能夠滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。

（2）校際共享實(shí)踐場(chǎng)所及器材，學(xué)校的財(cái)力畢竟有限，有些器材可能不是所有學(xué)校都有能力或有必要購(gòu)買(mǎi)，避免資源浪費(fèi)，校際之間可以互相提供一些開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室及器材，也有利于校際交流。

（3）更多、更新的實(shí)踐場(chǎng)所都不是高校所能創(chuàng)建出來(lái)的，這就需要更多的校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來(lái)補(bǔ)充。

在企業(yè)中建設(shè)更多的校外教學(xué)實(shí)踐基地，幫助企業(yè)在不影響生產(chǎn)的情況下，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)流程。

與企業(yè)合作在教學(xué)之外，設(shè)置創(chuàng)新性平臺(tái)，產(chǎn)學(xué)研的合作平臺(tái)，企業(yè)提供資金支持，學(xué)校提供創(chuàng)新人才。學(xué)校借用企業(yè)的平臺(tái)帶學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型研究，企業(yè)借用學(xué)校人力資源進(jìn)行創(chuàng)新開(kāi)發(fā)，互惠互利。

校企合作聯(lián)合培養(yǎng)是更有利于學(xué)校和企業(yè)發(fā)展的模式，地方性高校要立足于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為企業(yè)單位輸送人才，與企業(yè)合作定向培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生一方面在學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一方面可以到企業(yè)定期實(shí)地訓(xùn)練。

在新工科的背景下，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，過(guò)去的重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)方式必須要改變，實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來(lái)越重要。培養(yǎng)的體系的變革、實(shí)踐教學(xué)力量的壯大、實(shí)踐場(chǎng)所的配備都是值得不斷探索和思考的。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈衛(wèi)平.工程教育認(rèn)證背景下的應(yīng)用型機(jī)械類(lèi)人才工程能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2015（1）：38-40，47

[2]趙雪霞.機(jī)械專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)方法[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào).2017（7）：88-91

[3]陳煒.實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)初探[J].教育管理.2013（1）：155

[4]周靜.新工科背景下實(shí)踐教學(xué)模式的改革與構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2018（3）：165-168，176

[5]姚利花.綜合性高校在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)新工科創(chuàng)新型人才的研究[J].教育現(xiàn)代化.2018（12）：1-2