湯雪梅

【摘要】一個學生的語文核心素養(yǎng)，能夠體現(xiàn)出他學習語文的能力，又關乎他學習過程中的態(tài)度。小學教育進行的新課程改革，十分重視培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的思維能力。在小學階段，以前能力還比較薄弱，但是優(yōu)點是具有可塑性。小學生在寫作輔導課程中，能夠學習到廣闊的知識，拓展自己的視野。如果課程中設置的有巧妙的環(huán)節(jié)，對學生培養(yǎng)語文素養(yǎng)非常有益，在下文中，筆者對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行了探討。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 輔導課堂 小學語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0095-01

引言

現(xiàn)在的小學教育奉行的是新課程教育理念。在這種理念之下，對于學校來說，學生的綜合能力也就是“實力”。這里所說的語文核心素養(yǎng)，就是指學生學習語文、應用語文的能力，語文能力不僅包括聽說讀寫，也包括許多其他方面的，如審美能力和文學素養(yǎng)。因此，教學過程中，要重視學生的基本能力養(yǎng)成，讓學生掌握基本的知識，引導學生培養(yǎng)一個正確的思維方式，因材施教。因為學生的年紀較小，無法理解深刻的內(nèi)容，所以教師應該引導學生由淺入深的理解，在學習語文過程中，培養(yǎng)情趣和道德。

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)并不是發(fā)源于我國，而是由外國的一個學者最早提出的，然后得到了業(yè)界的普遍認同。隨著對核心素養(yǎng)的不斷深入研究，教育界對核心素養(yǎng)做出了以下總結：核心素養(yǎng)由兩個內(nèi)容組成，第一，所謂的核心素養(yǎng)就是指文化基礎，有了這個基礎之后，能夠輕松地完成閱讀，寫作過程，這是每個人都應該具備的基礎能力。第二，對于一些學者來說核心素養(yǎng)是指學識和教養(yǎng)。但是隨著時代的變化，對核心素養(yǎng)的定義也會變化。對核心素養(yǎng)的定義必須與教育改革聯(lián)系起來，不斷的實踐和討論。在小學語文課堂上，應該鼓勵學生自主學習，探索未知的知識，這就是如今的核心素養(yǎng)。

2.小學語文寫作教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

2.1有利于培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng)

學生們在學校里接受應試教育，這是一個嚴峻的問題。學校只重視學生的成績，沒有意識到學生的學習，必須結合實踐和理論，學生每天在死記硬背的課堂上，每天在學校被填鴨式的教學，對培養(yǎng)核心素養(yǎng)非常不利。處于這個年紀的學生，對未知世界充滿幻想，想了解這個世界，如果沒有學習的積極性的話，會嚴重影響學生對知識的探索。長期生長在這種環(huán)境之下，學生的學習潛力會受到壓制，學習能力降低，在未來的競爭中處于劣勢。對于小學生來說，作文能夠提升學生的語言組織能力，能夠提升學生的表達能力，強化學生學習語文的積極性，激發(fā)學習的熱情，并培養(yǎng)學生對周圍事物更仔細地觀察能力。在課堂上，老師要將語文的人文性傳遞給學生，提升學生的作文素養(yǎng)，讓學生掌握表達技巧，熟練地運用這些技巧。

2.2有利于推動我國的教學改革進程

最近十幾年來，隨著教學的改革不斷深化，老師們也逐漸放棄傳統(tǒng)的教學模式，在新的時代下發(fā)展新的教育方法。在教改大潮的沖擊下，小學教師應該努力提升自己的能力，同時不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，對過去的教學方法進行有效的整理和改善，注重在教學過程中融入核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文能力。從學習和生活中積極引導學生，合理評價學生，保持學生的學習熱情，提升自主學習的能力。教師的專業(yè)素養(yǎng)提升了，才能適應新課程改革的需要，才能有效推動教學改革的進程，提高教育教學質(zhì)量。

3.培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法

3.1借助優(yōu)勢，拓展思維

在學習語文的課程中，學生要下一定的功夫，提升聽說讀寫能力，積極響應老師的引導，拓寬自己的知識范圍，培養(yǎng)自己的語文功底。教師要著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這樣學生在創(chuàng)作語文的時候，各項水平都能夠提升。對于小學階段的學生來說，他們的思維還沒有固定，還處于探索發(fā)展階段，處于思維形成階段，所以教師在輔導課堂上，要重視對學生的道德教育，多涉及這方面的寫作題材，培養(yǎng)學生的情感，讓學生成長為一個有道德的孩子，懂得更多的人生哲理。

以人教版六年級下冊的一篇課文《十六年前的回憶》為例，通過這篇文章，可以讓學生們了解我們民族過去的歷史。在那個動亂的年代，李大釗同志作為我黨的創(chuàng)始人之一，堅持共產(chǎn)主義者的革命信仰，在可能被捕的危險之下，堅持革命，堅決沒有逃離，最后在被捕的時候從容面對危險，面對反動派的威脅無所畏懼，承擔起了自己的責任，是一名大無畏的革命者。應該教育學生們銘記這些英雄，銘記那些為了民族解放而犧牲的勇士，繼承革命的傳統(tǒng)，為中華民族的偉大復興而努力。

3.2 激發(fā)欲望，傾力表達

在寫作的過程中，最不可或缺的就是創(chuàng)新的思維，有了創(chuàng)新的思維，就能夠提升文學作品的魅力。如果想要提升學生的寫作能力，就必須重視提升學生的表達技巧，培養(yǎng)小學生的觀察能力，只有這樣，學生們才能夠完成優(yōu)秀的作品，領悟寫作的真諦。在小學階段，雖然學生們的抽象思維能力較差，但是他們有很強的觀察能力，對周圍的事物有著更仔細地觀察能力，也有獨特的見解。這個年紀的學生是活潑的，他們有充分的好奇心，愿意對好奇的事物一探究竟。所以教師在寫作課堂上，要善于利用學生的這種心理，調(diào)動學生的積極性，從學生喜愛的角度出發(fā)，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。這個階段學生對周圍事物的感受主要依賴于感官，老師在課堂上，要善于引入一些有興趣的事物，學生在興趣盎然的情況下，學習效率更高，學習的欲望更加強烈。要重視學生的表達能力，如果有一些玄幻的題材，學生們會更加感興趣。老師們應該為學生拓展更多的知識，安排有趣的話題，引導學生猜想和討論，讓學生們充分發(fā)揮想象力，將想象的東西表達出來。

3.3 引入賞析，深化語感

小學語文核心素養(yǎng)有許多的要求，要注重培養(yǎng)學生的語感，為學生帶來一些審美思考。在小學輔導課堂上，要多安排一些范文供學生賞析，長此以往，就能夠品嘗出學生的語感，寫作能力也能夠得到提升。判斷一篇文章的優(yōu)劣，不能只判斷他的語言是否優(yōu)美，是否用了許多的藝術手法，而是應該判斷文章中傳達出了怎么樣的思想價值，具有什么樣的文化底蘊。對于小學生來說，他們的三觀尚未形成，正處于萌芽階段，教師必須重視學生的思想道德，引導學生培養(yǎng)正確的思想。為學生安排一些正能量的范文進行賞析，可以在無形中培養(yǎng)學生的情感，引導學生向善。學生在瀏覽文章的時候，能夠體會到作者的思想，感受文章表達的思想道德，并學習其中的優(yōu)美文字。長此以往，在這些范文的熏陶之下，學生的文化修養(yǎng)自然會提升。學習了一段時間之后，學生能夠掌握一些常用的修辭手法，掌握一些表達技巧，既而才能夠創(chuàng)作出更多有意義，有價值的作文。

4.結束語

在小學的語文課程中，引導學生賞析一些優(yōu)美范文，讓學生學習一些寫作手法，培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。同時，在學習過程中，要將理論和實踐結合起來。對于教師來說，要重視學生的感受，因材施教，有教無類，保持耐心，培養(yǎng)學生的能力。

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