董潔　羅中艷　胡錦霞

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的必由之路，如何以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，引入企業(yè)項(xiàng)目（家紡印花紋樣設(shè)計(jì)、花型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共建）、企業(yè)資源（人力資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、企業(yè)實(shí)踐等）這一平臺(tái)參與課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性、師生互動(dòng)性及滿足企業(yè)對(duì)人才知識(shí)和能力的需求。進(jìn)一步優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)方式方法改革，努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂；建立健全科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，是值得我們教育工作者去研究和探討的。

關(guān)鍵詞：家紡印花設(shè)計(jì) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 企業(yè)項(xiàng)目式 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2018）03-0118-02

引言

《家紡印花設(shè)計(jì)》課程是產(chǎn)品設(shè)計(jì)（紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)）專業(yè)的主干課程之一，直接涉及到后續(xù)的相關(guān)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及行業(yè)人才需求，其重要性不言而喻。然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其教學(xué)模式是否順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，具有自身特色；是否與提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性、師生互動(dòng)性相適應(yīng)，與獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相耦合，值得進(jìn)一步反思。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)模式與行業(yè)人才需求脫節(jié)

首先，目前《家紡印花設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)采取單個(gè)學(xué)生自擬主題的模式，雖然給學(xué)生一定的自主性，然而由于學(xué)生對(duì)流行趨勢(shì)、市場(chǎng)需求及家紡空間概念的把握較弱，導(dǎo)致主題及設(shè)計(jì)方向不明確，易與市場(chǎng)脫軌。此外，由于學(xué)生設(shè)計(jì)作品以個(gè)人為單位，資源較為單一，作品系列性欠缺，且團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)薄弱，與企業(yè)注重的團(tuán)隊(duì)合作精神和方式也不夠吻合。

其次，家紡印花紋樣設(shè)計(jì)教學(xué)，在繪畫(huà)技法運(yùn)用部分，教學(xué)手法較為單一，更多是傳統(tǒng)技法的臨摹，雖然這些表現(xiàn)技法十分基礎(chǔ)、重要，但是僅僅針對(duì)這些的練習(xí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)今消費(fèi)者及市場(chǎng)的需求。

再次，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為：手工構(gòu)圖、接回頭一拷貝一手工繪畫(huà)一手工繪制效果圖。從中不難發(fā)現(xiàn)過(guò)程時(shí)間長(zhǎng)、可修改性差、多套色配色復(fù)雜、效率低下；此外，由于多單元的連續(xù)紋樣上，無(wú)法直觀地觀察連續(xù)后的構(gòu)圖效果，很容易出現(xiàn)花路、構(gòu)圖疏密不均等問(wèn)題，構(gòu)圖效果直觀性較弱。

最后，傳統(tǒng)的產(chǎn)品效果圖為手繪或計(jì)算機(jī)貼圖，一方面，由于課堂時(shí)間有限，很難在課堂及時(shí)展現(xiàn)學(xué)生作品的最后視覺(jué)效果，時(shí)效性較差；另一方面，由于受家居空間的限制，家紡手繪效果圖的還原真實(shí)度較弱，課堂教學(xué)的直觀性也很受影響。此外，在現(xiàn)今體檢式購(gòu)物的影響下，企業(yè)選稿越來(lái)越不滿足于平面的畫(huà)稿，更多希望現(xiàn)場(chǎng)看到平面到立體的變化展示。

（二）課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)脫節(jié)

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)作需要課內(nèi)課外投入大量的時(shí)間，才能保證對(duì)所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的鞏固。受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師不能夠完全深入的向?qū)W生展示和傳授信息量較大、涉及面較廣的家紡印花專業(yè)知識(shí)及素材；由于有限的課程安排，學(xué)生在教師講授專業(yè)技能方法后若不能及時(shí)地進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，在課后進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)會(huì)受到技能掌握不熟練的困擾；如何有效地在課下進(jìn)行輔導(dǎo)，擴(kuò)大收益群體；如何及時(shí)了解企業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的反饋，在教學(xué)過(guò)程中十分重要。因此，教師與學(xué)生的交流僅限于課堂，就造成了課后師生脫節(jié)的問(wèn)題。

（三）創(chuàng)作作品與應(yīng)用型能力脫節(jié)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是高等教育面向社會(huì)、面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)辦學(xué)的重要舉措。作為家紡印花設(shè)計(jì)課程，學(xué)生的創(chuàng)作作品以往難以與市場(chǎng)接軌，更難以轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益。一方面，學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的把握度及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知有限；另一方面，教學(xué)資源及信息的不足，學(xué)生很難將平面畫(huà)稿轉(zhuǎn)變成面料及家紡產(chǎn)品，更不知如何衍生和推銷(xiāo)自己的作品。如何不斷提倡、完善適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)條件，豐富教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，將學(xué)生的作品結(jié)合現(xiàn)今的市場(chǎng)、企業(yè)、信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等手段，使其應(yīng)用型能力得到更大的培養(yǎng)。

（四）課程評(píng)分機(jī)制過(guò)于主觀、單一

家紡印花設(shè)計(jì)課程作為考查課，其成績(jī)?cè)u(píng)判長(zhǎng)期以來(lái)主要以任課教師考核為主導(dǎo)，成績(jī)的評(píng)價(jià)主觀性較強(qiáng)，而市場(chǎng)的反饋、學(xué)生的主觀能動(dòng)性及其他專業(yè)教師課程交叉的互評(píng)性易于忽略，致使考核的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于主觀、單一，容易引起不公平現(xiàn)象。這不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及自信心、好奇心和進(jìn)取心，任課教師的認(rèn)知性及專業(yè)視野也難以打開(kāi)，與真正意義上獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型實(shí)踐能力培養(yǎng)存在較大的差距。

以上問(wèn)題都說(shuō)明了現(xiàn)有的家紡印花設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式與學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的吻合性較差，與行業(yè)人才需求、學(xué)生需求、市場(chǎng)需求有一定的脫節(jié)。

二、教學(xué)改革的內(nèi)容及方法

（一）引入企業(yè)項(xiàng)目，優(yōu)化課堂教學(xué)

1.進(jìn)行校企合作，將企業(yè)項(xiàng)目及具體任務(wù)引入課堂，結(jié)合企業(yè)命題式，給不同的學(xué)生更多的選擇，更好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)及流行趨勢(shì)的把握。與此同時(shí)，在授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)作。一方面，通過(guò)分組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，以強(qiáng)帶弱；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生資源共享、利益更大化；此外，在分組過(guò)程中，學(xué)生之間的配合也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.在企業(yè)項(xiàng)目的需求下，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研及對(duì)流行趨勢(shì)的把握，在傳統(tǒng)畫(huà)法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)家紡印花設(shè)計(jì)創(chuàng)意技法的練習(xí)（如：繪畫(huà)媒介的不同嘗試、肌理紋樣、數(shù)碼設(shè)計(jì)等），使創(chuàng)意技法結(jié)合傳統(tǒng)技法的同時(shí)，針對(duì)相應(yīng)的素材對(duì)其進(jìn)行不同的技法表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)意性及多樣性的思維模式，也使作品形式更加豐富多彩。

3.在家紡印花設(shè)計(jì)傳統(tǒng)手繪模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)（Photoshop、Illustrator）及手寫(xiě)板繪圖（該模式在企業(yè)中得到極大的推廣已成為現(xiàn)今企業(yè)設(shè)計(jì)師的主流設(shè)計(jì)方法），更好的解決印花設(shè)計(jì)構(gòu)圖、接回頭、配色及制作效果圖等問(wèn)題，從而更快地適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)用人的需求。

4.在課堂上引入企業(yè)產(chǎn)品效果圖體驗(yàn)?zāi)０?，教師課堂演示可以從原先的效果圖制作實(shí)效性低到瞬間實(shí)現(xiàn)由平面圖到空間效果圖的轉(zhuǎn)換，大大提升了課堂效率及直觀性，更好地開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)。與此同時(shí)，企業(yè)人員在選稿過(guò)程中也可以快速實(shí)現(xiàn)從平面畫(huà)稿到家紡產(chǎn)品立體化的呈現(xiàn)，這將極大提升雙方的便捷性及購(gòu)買(mǎi)直觀性，從而迎合企業(yè)的需求。

（二）信息平臺(tái)建設(shè)，課外服務(wù)課內(nèi)

通過(guò)建立QQ，微信學(xué)習(xí)交流群，課下及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，尤其是通過(guò)截圖對(duì)創(chuàng)作過(guò)程中的構(gòu)圖、色彩、紋樣的把握更直觀、準(zhǔn)確；通過(guò)“微平臺(tái)”教師可以更好地發(fā)送相關(guān)學(xué)習(xí)資料，隨時(shí)進(jìn)行作業(yè)瀏覽、點(diǎn)評(píng)、交流互動(dòng)等，聽(tīng)取學(xué)生反饋的聲音，更好地完善課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，企業(yè)設(shè)計(jì)人員可以同時(shí)加入“微平臺(tái)”，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案給予及時(shí)的反饋，引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)方向，也利于教師在課堂上更有效進(jìn)行一對(duì)一的專業(yè)輔導(dǎo)。

（三）校企平臺(tái)支持，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1.通過(guò)項(xiàng)目合作，企業(yè)可以在課堂上直接對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行選稿，與此同時(shí)，在企業(yè)花型網(wǎng)略平臺(tái)的支持下，學(xué)生可以直接進(jìn)行畫(huà)稿上傳、網(wǎng)略設(shè)置畫(huà)稿類(lèi)型，根據(jù)不同的類(lèi)別自行定價(jià)，從而面對(duì)更為廣闊、直接的客戶進(jìn)行在線交易（見(jiàn)圖1）。一方面，學(xué)生的作品通過(guò)市場(chǎng)更為直接的檢驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)及流行趨勢(shì)有更好的把握，更利于課堂學(xué)習(xí)；另？5面，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，也可以使學(xué)生產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益；此外，學(xué)生促進(jìn)參與企業(yè)的花型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共建，校企合作，互惠互利，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)建濃厚的校園氛圍。

2.利用企業(yè)數(shù)碼印花機(jī)及學(xué)校實(shí)驗(yàn)室絲網(wǎng)印刷設(shè)備、縫紉機(jī)房等進(jìn)行產(chǎn)品的打樣及制作，使課堂教學(xué)融合實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生更多地了解市場(chǎng)、工藝，并最終將設(shè)計(jì)作品由平面畫(huà)稿轉(zhuǎn)變?yōu)槊媪蠈?shí)物及家紡產(chǎn)品，為畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的制作打下基礎(chǔ)的同時(shí)，更加促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，設(shè)計(jì)作品也可以通過(guò)校園擺攤、淘寶、微平臺(tái)等投入市場(chǎng)。

（四）多方共同考核，優(yōu)化評(píng)分機(jī)制

將課程的成績(jī)?cè)u(píng)定方法由傳統(tǒng)任課教師單一評(píng)分的基礎(chǔ)上，加入企業(yè)人員（設(shè)計(jì)師及管理人員）、學(xué)生互評(píng)（以學(xué)生所分的小組為單位）及相關(guān)課程教師（家紡織花設(shè)計(jì)、家紡產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、印花CAD等任課教師）共同評(píng)定的多方評(píng)分機(jī)制。其最終成績(jī)所占比例及具體參考評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)圖2）。

根據(jù)該評(píng)分方案，首先，有利于任課教師減少單一的主觀評(píng)判，更多元化地接納不同的視角，了解企業(yè)及市場(chǎng)的需求，了解課堂教學(xué)對(duì)于其他交叉學(xué)科的適用性，加強(qiáng)教師之間的溝通和學(xué)習(xí)；其次，企業(yè)參與教學(xué)考核，有利于更深地把握設(shè)計(jì)方向及了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)企業(yè)日后選拔人才，提供了前期準(zhǔn)備；最后，學(xué)生互評(píng)機(jī)制更有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與感。該評(píng)分機(jī)制的優(yōu)化是一種既能發(fā)揮教師、設(shè)計(jì)師的引導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型評(píng)分模式。

三、教學(xué)改革成效分析

通過(guò)教學(xué)改革的實(shí)施，一方面，教學(xué)內(nèi)容上及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)中存在的設(shè)計(jì)方向不明確、團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱、創(chuàng)作技法單一、計(jì)算機(jī)與手繪結(jié)合不緊密、效果圖課堂時(shí)效性、直觀性差等一系列問(wèn)題，進(jìn)一步在企業(yè)資源的加入下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與企業(yè)用人需求緊密結(jié)合，深化課堂教學(xué)，積極培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)及社會(huì)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；另一方面，改革也改變學(xué)生與教師課后脫節(jié)，企業(yè)人員無(wú)法介入教學(xué)的弊端，通過(guò)進(jìn)一步協(xié)調(diào)好課內(nèi)與課外、企業(yè)與師生的專業(yè)交流，及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)反饋，促進(jìn)課堂教學(xué)效果；最后，通過(guò)有效利用學(xué)校和企業(yè)各方資源，積極開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，不但培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也使學(xué)生盡早融入社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的必由之路，需要高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)建、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同營(yíng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的良好環(huán)境。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，引入企業(yè)項(xiàng)目（家紡印花紋樣設(shè)計(jì)、花型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共建）、企業(yè)資源（人力資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、企業(yè)實(shí)踐等）這一平臺(tái)參與課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性、師生互動(dòng)性及滿足企業(yè)對(duì)人才知識(shí)和能力的需求。只有進(jìn)一步優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)方式方法改革，努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂；建立健全科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性及教師的教學(xué)創(chuàng)新性，從而培養(yǎng)更加符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。