摘 要：2014年教育部印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，核心素養(yǎng)體系被置于課程改革的基礎、素質(zhì)教育的關鍵。思想品德學科的核心素養(yǎng)可以有許多，其中最重要、最具教育發(fā)展意義的是現(xiàn)代公民素養(yǎng)。培育學生現(xiàn)代公民素養(yǎng)，需要教師創(chuàng)新理念，方法得當，需要各學科融會貫通，構建核心素養(yǎng)目標體系。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；現(xiàn)代公民素養(yǎng)；培養(yǎng)

2014年教育部印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》中提出，“各級各類學校要……把核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量要求落實到各學科教學中?！焙诵乃仞B(yǎng)體系被置于課程改革的基礎，素質(zhì)教育的關鍵。

一、核心素養(yǎng)的界定

“核心”有兩個特征：普遍性和重要性。普遍性是指，“核心”不是某一類學科或特定人群才適用，而應該是所有學科、所有人群均能適用的共性素養(yǎng)；重要性是指核心素養(yǎng)是人的發(fā)展過程中最重要、最關鍵、最不可替代的部分。

“素養(yǎng)”有三個特征：發(fā)展性、實用性、綜合性。發(fā)展性指核心素養(yǎng)要與時俱進，不能墨守成規(guī)；實用性指能對我們的行動起到切實有效的指導作用，而不是紙上談兵；綜合性指核心素養(yǎng)并不局限于某一類學科或某一個角度，而應該融會貫通。

對照以上特征，思想品德學科的核心素養(yǎng)可以有多個，但其中最重要、最具教育發(fā)展意義的是現(xiàn)代公民素養(yǎng)。

二、現(xiàn)代公民素養(yǎng)

現(xiàn)代公民素養(yǎng)是以平等為核心的政治素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，包括政治的、法律的、道德的和文化的多方面的知識、規(guī)范、行為習慣等，是現(xiàn)代社會對其社會成員的資格要求，是公民現(xiàn)代人格的主要標志。

三、怎樣培養(yǎng)初中學生的現(xiàn)代公民素養(yǎng)

1.理念創(chuàng)新是前提

轉(zhuǎn)變中考理念，中考并不等同于死記硬背、唯書至上，素質(zhì)教育也并非指“吹拉彈唱”，不用考試。近幾年的中考越來越重視學生實踐學習能力的培養(yǎng)，特別是對學生公民素養(yǎng)的培育。在中考試卷上沒有一道簡答題是書上能找到現(xiàn)成答案的，也沒有一套中考試卷是與時政脫節(jié)的。教師要在教授學生基礎知識的同時，更要注重學生能力的養(yǎng)成、方法的指導，特別是對學生愛國情懷、道德法治觀念的教育。

2.方法得當是根本

（1）政治課堂是主陣地。一方面，政治課堂是學生系統(tǒng)學習黨的指導思想、社會主義核心價值觀的主要渠道。政治教師在課堂上應該理直氣壯地向?qū)W生講解黨的指導思想，馬克思主義科學理論，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在思想上提高學生的科學素養(yǎng)。

另一方面，政治課堂不應該是傳統(tǒng)的說教課堂，而應該是與時俱進的鮮活課堂。思想品德課程因其獨特的學科特點，需要教師緊跟時代脈搏。在課堂教學中搜集國內(nèi)外最新的時事新聞、人文藝術、焦點案例等，結合學生自身生活實際，用小視角講述大道理。特別是在知識經(jīng)濟時代，價值取向多元化發(fā)展的大背景下，把一些社會上流行的錯誤觀點或者兩難觀點，拿到課堂上讓學生去討論、去思辨，可以幫助學生正三觀，明是非，活思維，培養(yǎng)學生的主人翁意識，以此尋求學生學習發(fā)展的核心點、關鍵點，當好國家的小主人。

（2）課后實踐是輔助。今年，我?guī)ьI學生開展了“常州市新北區(qū)公共場所停車問題的調(diào)查研究”公民教育實踐活動，所有的活動過程都是學生在課余時間完成，學生親自參加“發(fā)現(xiàn)問題、查閱資料、走訪、社會調(diào)查、建議書送達、聽證會”等環(huán)節(jié)，開闊了視野，增長了見識，提高了學生的社會實踐能力，分析問題、解決問題的能力，同時也鍛煉了學生的膽量和心理抗挫折能力。在為政府獻計獻策的同時，潛移默化地培育了初中學生的公民意識。

一位參與采訪交警中隊的學生說：“開始采訪的時候特別緊張，不知道該怎么稱呼對方，也不敢問問題，不過交警叔叔非常有耐心，最后采訪過程非常順利。而且以前覺得政府部門特別的高高在上，書上寫到的提建議、發(fā)郵件等總覺得不太接地氣，通過這次公民教育，我和小伙伴們親自調(diào)查，親自整理建議書，親自發(fā)郵件向政府部門遞交建議書，我覺得自己特別的偉大，特別的驕傲?！边@次的公民教育活動，我們也取得了驕人的成績，榮獲常州市公民教育評比一等獎。

（3）科學評價是激勵。思想品德課程是育人的課程，不能把眼光只盯在中考上，要教給學生方法和做人的道理，教給學生能帶走的東西，而不是背不動的書包。因此，政治教師在平時的教學中可以采用多元化評價。將學生的考試分數(shù)、作業(yè)認真程度、課堂回答問題、課后請教問題、與同學合作、課后實踐等各個層面，制定具體的考核表格，最后根據(jù)學生一學期的綜合表現(xiàn)，評選出優(yōu)秀學生，加以獎勵。所有的評選過程本著公平、公開、公正的原則，讓學生自己選擇自己認為優(yōu)秀的學生。這種方式強調(diào)學生的平等、合作、公平競爭，強化學生的“民主、平等、合作”理念，增強學生的主體意識、參與意識等公民意識。

著名教育家葉圣陶先生曾說：“所有的課都應當是政治課，所有的課也都應當是語文課?！彼枷肫返抡n程是學校德育的主陣地，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代公民素養(yǎng)，這不僅需要思想品德課程的努力，更需要與其他學科的融會貫通，構建核心素養(yǎng)目標體系。

參考文獻：

[1]郭曉明.從核心素養(yǎng)到課程的模式探討：基于整體支配與部分滲透模式的比較[J].中國教育學刊，2016（11）.

[2]胡忠梅.淺析初中思想品德教學中滲透公民教育的策略[J].新課程（中學），2016（1）.

作者簡介：胡忠梅（1980.6—），女，學位：教育碩士，職稱：中學一級。