孫勝君

摘 要：在高中信息技術(shù)相關(guān)學科的教學活動中，教師要積極落實多元化教學結(jié)構(gòu)，確保學生能和教師之間建立良好的互動機制，才能從根本上提高課堂教學效果。結(jié)合分層教學法、合作教學法以及情境教學法三種不同的教學方法，對于高中信息技術(shù)相關(guān)學科的教學活動，就如何應(yīng)用多元化教學機制的路徑進行討論，以期取得更佳的教學效果。

關(guān)鍵詞：多元化教學法；高中；課堂教學；教學機制

一、在高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用分層教學法

在高中信息技術(shù)相關(guān)學科的教學活動中，教師要運用各種行之有效的教學方法，確保能從根本上調(diào)動學生的學習積極性，最大限度地提高課堂教學效果。教師充分利用分層教學機制，將學生的個性學習特點作為教學活動的根本出發(fā)點和落腳點。

教師要結(jié)合學生的基本課堂表現(xiàn)落實更加有效的教學工作，確保能結(jié)合學生的基本要求和學習理念完善教學結(jié)構(gòu)，為優(yōu)化后續(xù)教學效果的全過程奠定基礎(chǔ)。在分層教學的過程中，教師要充分了解學生的基本學情，制定更加系統(tǒng)化的教學框架體系[1]。

教師在完善分層教學機制的過程中，要按照學生的學習興趣和學習特點分為不同教學結(jié)構(gòu)。例如，針對“網(wǎng)頁設(shè)計和制作”這個章節(jié)，要將學生進行合理分層。針對第三層次的學生，要求了解表格的基本屬性以及相關(guān)鏈接內(nèi)容，確保學生能了解基本的知識點，從而一定程度上提高學生的內(nèi)化能力。針對第二層次的學生，教師要指導其對圖片大小以及滾動字幕等基礎(chǔ)性題型進行實踐操作，保證學生能在了解基礎(chǔ)知識點的基礎(chǔ)上優(yōu)化自身計算機操作水平。而對于第一層次的學生，教師則要對學生修改圖片等基礎(chǔ)性操作進行講解和管理，保證不同層次學生能在掌握相關(guān)知識內(nèi)容的同時，合理性地提高綜合水平。

二、在高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用合作教學法

因為高中信息技術(shù)本身是實踐性較強的教學課程，因此，教師要充分利用合作教學法提高學生的綜合實踐能力和合作水平，為后續(xù)教學效果的升級和優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。教師要充分結(jié)合分層教學的教學目標為學生進行分組，不僅能調(diào)動學生的學習興趣，也能提高學生的團隊意識和合作水平，為學生后續(xù)進入大學、參與社團活動奠定基礎(chǔ)[2]。

在信息技術(shù)教學過程中，教師要整合教學理念和教學框架，避免學生在實際學習中出現(xiàn)“閉門造車”的困境，借助相應(yīng)的小組活動引導學生形成良好的互動交流學習框架，保證學生之間能形成相互學習以及優(yōu)勢互補的學習結(jié)構(gòu)，為學生合作意識和集體主義精神的培養(yǎng)提供保障。需要注意的是，教師在實際教學體系建立后，要為學生創(chuàng)設(shè)良好的展示自我的平臺，確保學生能在實踐中提高自身的綜合素質(zhì)和學習效果。

例如，在講解“word”文檔的相關(guān)內(nèi)容和常識的課程中，教師可以按照學生的基本學情將學生分為四個不同的小組，并且制定相應(yīng)的課程目標和學習任務(wù)，要求學生自行分配相應(yīng)的子任務(wù)，合作完成教師布置的相關(guān)任務(wù)。在合作過程中，學生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在最后的任務(wù)評價中，教師要針對學生具體的問題進行科學的分析和評價。最重要的是，學生在相互合作和相互學習的過程中，教師要充分踐行以學生為主體的教學理念，教師則為輔助性角色，有效地給予學生更多的指導，確保學生能得到有效的輔助，在一定程度上提高學生的學習水平。最后，教師要將學生的學習成果展示在大屏幕上，利用自我評價、學生互評以及教師評價等方式，給予學生中肯的建議，提高學生后續(xù)學習的基本水平，為學生綜合素質(zhì)的全面提升奠定基礎(chǔ)，也能從根本上優(yōu)化高中學生信息技術(shù)學習能力和綜合實踐水平，滿足教學目標[3]。

三、在高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用情境教學法

在高中信息技術(shù)教學過程中，教師要積極踐行情境教學法，為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，確保學生能獲得直觀的體驗，從根本上優(yōu)化其自身的實踐操作能力。在課程改革進程中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，教師要從學生的實際需求出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)合理化的情境結(jié)構(gòu)，結(jié)合基本的教學內(nèi)容落實更加系統(tǒng)化的教學情境，完善學生和教學之間的互動關(guān)系，確保能一定程度上提高信息技術(shù)相關(guān)學科教學的綜合水平。

總而言之，教師要結(jié)合實際教學環(huán)境，利用更加有效的教學手段和教學引導機制，保證學生和教師之間建立良好的互動機制，并借助合作教學、情境教學以及分層教學等行之有效的教學方法；同時教師應(yīng)該與時俱進，適時更新自身知識儲備，勤于鉆研教學方法，不斷鉆研、勇于探索，只有這樣才能從根本上促進高中信息技術(shù)相關(guān)學科教學效果的全面提高。

參考文獻：

[1]夏紅麗.簡議項目教學法在高中信息技術(shù)教學中的運用[J].考試周刊，2014（2）：116-117.

[2]劉梅.新加坡現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學帶給我們的啟示[J].中國電化教育，2013（11）：102-105.

[3]高麗娜.五環(huán)教學法促進信息技術(shù)與英語學科整合的實例研究[J].中國信息技術(shù)教育，2014（11）：139-140.