鄒圣軍

摘 要：隨著新課程改革與素質(zhì)教育的深入發(fā)展，高中地理課程教學(xué)中多元化教學(xué)方式的開設(shè)能讓教學(xué)的策略逐步豐富，教學(xué)方法逐步深化，進(jìn)而能提高學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)能力。主要概述多元化教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望通過多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，使學(xué)生能多角度、多層面、全方位地理解地理知識，并能靈活地使用地理知識解決各類問題。

關(guān)鍵詞：多元化；高中地理；應(yīng)用漫談

高中地理實踐教學(xué)中，多元化的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)十分必要。教師在教學(xué)中創(chuàng)建貼近學(xué)生日常生活的學(xué)習(xí)場景，能使學(xué)生在熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地體會知識內(nèi)涵，進(jìn)而能在交流和互動中解答學(xué)習(xí)中遇到的困惑，使學(xué)生的思維水平有所提高，讓學(xué)生的視野更加開拓。

一、高中地理教學(xué)中情景教學(xué)法的引入

高中地理教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更好的教學(xué)體驗。從情景教學(xué)的角度出發(fā)，教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分重視起來，教師在進(jìn)行情景設(shè)計的過程中便應(yīng)當(dāng)對如何才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分考慮。隨著教學(xué)背景的快速變化，以及教學(xué)質(zhì)量的快速提升，教師在開展互動性教學(xué)時，使用的教育手段也應(yīng)當(dāng)不斷改變，從而有效地適應(yīng)現(xiàn)代社會對教育工作提出的要求。但開展全范圍的課程展示所能夠起到的作用，卻遠(yuǎn)比不上教師的先進(jìn)理念所能夠起到的作用。教師在教學(xué)工作當(dāng)中扮演著組織者的角色，同時也是學(xué)生在開展學(xué)習(xí)任務(wù)時的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)理念直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向以及為其所付出的那些貢獻(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供更多的成功條件。這些都會使得學(xué)生的個體變得更加的張揚。通過這些方式，形成教師喜歡教授學(xué)生，學(xué)生也喜歡學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)關(guān)系，從而不斷強化學(xué)生的地理認(rèn)知能力。

例如，隨著多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，在高中地理課堂中使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動的案例也越來越多。教師可以在備課的過程中便利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片，豐富教學(xué)資源的同時提高教學(xué)有效性。例如，在講解香港的國際樞紐作用時，教師便可以在視頻當(dāng)中融入《東方之珠》的歌詞，之后向?qū)W生提出問題：東方之珠的歌詞當(dāng)中國所描繪的地方到底是哪里？冠其東方之珠的名頭的原因是什么？這種方式將能夠有效調(diào)動學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

二、高中地理教學(xué)中探究性教學(xué)方法的引入

高中地理教學(xué)中，教師需要對教學(xué)工作的實際效果以及學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行了解。很多情況下，正是由于教師并不重視課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的地位與表現(xiàn)，才會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中出現(xiàn)各種問題。教師要針對學(xué)生的問題展開針對性教學(xué)，提高學(xué)生地理知識的實際使用能力。

例如，在學(xué)習(xí)我國交通線路相關(guān)知識點時，教師便可以提出多種旅游方案，如從長沙到嘉峪關(guān)的出行路線應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行設(shè)計才最合理，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行線路的設(shè)計，參考鐵路交通線路進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，從而提出最為有效的方案。教師讓學(xué)生針對這一問題展開全面思考，從而沿著鐵路路線圖將這一路線問題進(jìn)行有效拓展，從而提高學(xué)生對地理知識的掌握程度，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識地理知識。通過這種鍛煉讓學(xué)生能夠提高地理知識的使用能力，提高學(xué)生對地理知識的正確認(rèn)識。讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，通過自己的雙手收集相關(guān)資料，從而更好地對地理知識進(jìn)行有效應(yīng)用。

三、地理教學(xué)中體驗式教學(xué)法的引入

地理是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。譬如通過觀察天空變化，能了解近期天氣變化情況；通過觀察河流走向，能尋找到水源；根據(jù)太陽的高度角變化，能在野外辨別方向等?？傊?，地理教學(xué)中教師需要通過體驗式的教學(xué)方法，讓學(xué)生對地理有一定的認(rèn)知，進(jìn)而能在生活中體驗地理，并用地理的視角解讀一些自然變化現(xiàn)象。

例如，地理課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生講授有關(guān)四季更迭內(nèi)容的時候，學(xué)生根據(jù)課本知識了解到四季變化的原因是太陽直射點在南北回歸線上移動，使地球的不同區(qū)域出現(xiàn)季節(jié)的更替和變化。然后教師鼓勵學(xué)生回憶季節(jié)變化前后會出現(xiàn)的現(xiàn)象，并結(jié)合太陽直射點的變化情況，查閱日歷上春分、秋分、夏至等具體的日期。又如，教師在給學(xué)生講授山谷風(fēng)和海陸風(fēng)等變化情況的時候，給學(xué)生傳授海陸風(fēng)產(chǎn)生的原因是海洋和陸地的溫差變化，山谷風(fēng)出現(xiàn)的原因則是太陽照射的變化以及大氣的保溫效應(yīng)等因素的影響。但是學(xué)生在日常生活中能夠接觸到的海陸風(fēng)與山谷風(fēng)有限，教師為能更好地增進(jìn)學(xué)生的知識體驗，可以給學(xué)生預(yù)設(shè)一個小的實驗活動，在密閉的空間內(nèi)使用空調(diào)機讓空間溫度產(chǎn)生差異，讓學(xué)生猜想這種風(fēng)是哪種類型的風(fēng)，并讓學(xué)生概述此類風(fēng)的形成原理。學(xué)生通過實驗?zāi)苤庇^地認(rèn)知到風(fēng)形成的原因，進(jìn)而能在頭腦中形成深刻的印象，可以切實地感受到風(fēng)的形成，從而形成較好的學(xué)習(xí)體驗。

多元化教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能讓學(xué)生的個性得到張揚，教師可以運用各類有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。學(xué)生能在情景體驗中，更好地研究地理現(xiàn)象的形成原因，能在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識的探究，進(jìn)而能了解地理知識點的內(nèi)涵，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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