徐達

摘 要：隨著現階段教育教學理念的變化及發(fā)展、信息技術的發(fā)展，現階段的初中化學教學過程中越來越重視培養(yǎng)學生的綜合素質，主張通過信息化手段進行教學，培養(yǎng)學生的思維能力、實踐操作能力及綜合素養(yǎng)。在初中化學教學過程中，教師應利用信息技術強化化學實驗的教學，提高學生的綜合化學學習水平，提高初中化學教學效率。為了分析信息技術、化學實驗與初中化學的融合策略，針對現階段初中化學教學過程中的問題進行了分析。

關鍵詞：信息技術；化學實驗；初中化學；融合策略

初中化學教學過程中，化學是以實驗為基礎及前提的一門科學，在化學教學過程中融入實驗能一定程度上豐富化學教學形式及內容，引導學生從實驗的過程中深入了解及學習更多的化學知識，化學實驗教學主要包括實驗的基本操作、演示實驗的過程、驗證實驗、探究實驗等方面，具有一定的教學特點及策略，能促進學生化學學習水平的提高，促進學生綜合素質的發(fā)展。

一、現階段初中化學教學過程中的問題分析

現階段初中化學教學過程中存在較多的問題，主要表現為以下幾點：a.教學理念的落后性：雖然現階段盛行新課程改革的相關教學標準，教學過程中注重實施多元化的教學理念及教學方式，教學過程中教育技術、信息技術及化學實驗等未能得到很好的融合教學，教師過于重視理論教學，使得學生化學學習效率較低及綜合化學學習能力較差現象的出現；b.初中化學基礎教育發(fā)展不均衡現象：由于學校資源配置、師資力量、擇校問題等因素的影響使得學校缺乏實施信息技術及實驗教學相融合的教學方式，教學需求受到嚴重的影響及制約，無法為學生提供相應的教學[1]；c.考試制度的影響：現階段的初中化學教學過程中雖然實施的是素質教育，但由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師、家長及學生還是對考試成績更為重視，一定程度上忽略了對學生化學實驗操作技能的培養(yǎng)，使得化學教學出現了不均衡的現象。

二、信息技術、化學實驗與初中化學的融合策略

1.通過信息技術向學生展示化學實驗教學

初中化學教學過程中，教師應根據相應的教學理念、教學改革標準及學生的學習需求設計相應的優(yōu)化教學方式及教學手段。在初中化學實驗教學過程中，教師應充分思考如何利用信息技術創(chuàng)設針對性的、積極輕松的教學情境，充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮信息技術的教學功能，在實驗展示的過程中引發(fā)思考，激發(fā)學生的學習興趣及求知欲望，促進學生掌握化學理論知識及化學實驗操作技術。教師在化學實驗教學過程中可以將一些有毒、可能會產生有害氣體、實驗對于實驗室設備及條件要求較高等無法通過實踐完成的實驗利用信息技術播放及演示，通過網絡資源、科研過程中的影像資料及數字錄像等方式呈現在學生眼前，學生通過觀看實驗過程中的細節(jié)操作了解更多的實驗原理及知識點，且教師還可以將實驗過程及結果的視頻發(fā)送給學生，提供反復觀看的機會，在觀看實驗的過程中引導學生進行思考及探究，提高信息技術與實驗教學的有效性[2]。

2.在信息技術與實驗教學融合過程中充分進行引導

化學教學過程中化學實驗屬于重要的教學手段，信息技術屬于主要的表現方式，為了實現化學實驗與信息技術的有效整合，在初中化學教學過程中教師應給予相應的引導及組織，豐富信息技術與初中化學實驗內容及教學形式。教師在教學過程中通過信息技術創(chuàng)設所學知識點相關情境后，提出相應的化學知識點問題，由學生自主探究，最后結合實驗的結果進行相應分析，總結結論，提高學生在信息技術與化學實驗教學過程中的學習主動性，積極引導學生進行思考及探究，提高學生的學習興趣[3]。

3.微觀模擬實驗的初中化學教學措施

初中化學教學過程中多數化學知識點屬于較為抽象及難以理解的，在針對分子、原子的運動、質量守恒定律、化學反應的實質等微觀的教學過程中，由于所有的微觀粒子均屬于不可見的，采用傳統(tǒng)理論教學方式學生無法理解，因此有效的信息技術及實驗教學融合方式顯得尤為重要。如在進行石墨與金剛石的相關性質的教學過程中，由于石墨與金剛石是由碳元素組成的單質，但兩者之間存在不同的物理性質，主要是由于內部碳原子的排列方式不同現象導致的，但由于學生想象力的限制，很難理解三維結構[4]，通過信息技術的方式對石墨及金剛石進行放大、縮小、切割、旋轉、延展及對比等，讓學生清晰地觀察石墨與金剛石之間內部結構的差異，理解這種差異的根本性原因，提高學生的學習效率，降低學習難度，提高學習效率。

初中化學教學過程中化學實驗教學屬于較為重要的教學手段及不可或缺的教學環(huán)節(jié)之一，教師在新課程改革及素質教育理念下應通過利用信息技術，充分融合實驗教學，通過實施信息技術向學生展示化學實驗教學、在信息技術與實驗教學融合過程中充分進行引導及微觀模擬實驗的初中化學教學措施等教學手段提高初中化學教學的整體教學水平。

參考文獻：

[1]黃圖倫.信息技術視域下中學化學教學的問題與對策[J].文理導航（中旬），2015，14（6）：53.

[2]劉欣欣.信息技術在化學教學中的有效應用及融合思路[J].中國教育技術裝備，2015，21（19）：120-121.

[3]趙太林.高中化學實驗教學中計算機信息技術的應用分析[J].中國教育技術裝備，2015，30（13）：163-164.

[4]趙琴.現代信息技術與初中化學課堂深度融合實踐的研究[J].學周刊，2017，19（19）：165-166.