侯榮

摘 要：教師利用多元化教學(xué)法授課，能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)方式更加靈活、教學(xué)手段更加多變，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有益的，能使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得培養(yǎng)和提升，進(jìn)而能極大地提升教學(xué)的有效性，因此，廣大教育工作者積極地在自己的教學(xué)中落實(shí)“多元化教學(xué)”的概念，結(jié)合自己的教育需求，靈活地選擇教學(xué)方法，借此來提升教學(xué)質(zhì)量。主要就初中政治教學(xué)中多元化教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能給廣大初中政治教師帶來一些參考和啟示。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)法；初中；政治教學(xué)；運(yùn)用策略

一、多元化教學(xué)之教學(xué)內(nèi)容

一直以來，在應(yīng)試教育的影響下，許多初中政治教師往往喜歡圍繞著教學(xué)大綱和考試大綱去授課，這樣在很大程度上造成了教學(xué)內(nèi)容的單一，即學(xué)生只能學(xué)習(xí)教材上和試卷上的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性必然會(huì)在很大程度上被削弱，這對(duì)初中政治教學(xué)的發(fā)展是極為不利的，同時(shí)也會(huì)阻礙學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。要知道，初中政治教學(xué)的目的并不僅僅是為了讓學(xué)生在考試中獲得好成績(jī)，它更注重的是立德樹人，幫助學(xué)生提高政治素質(zhì)、道德品質(zhì)以及綜合能力，從而為學(xué)生的全面發(fā)展增添助力。所以，為了充分發(fā)揮初中政治教育的價(jià)值，教師必須重視教學(xué)內(nèi)容的多元化，用豐富的內(nèi)容去“碰撞”學(xué)生的大腦，從而激活他們的思維，并使之對(duì)學(xué)習(xí)政治產(chǎn)生興趣。為此，廣大初中政治教師需要精心備課，圍繞教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好去選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，借此來豐富初中政治教學(xué)的內(nèi)容，從而使之變得多元化。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《人民當(dāng)家做主的法治國(guó)家》這一節(jié)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生就一個(gè)問題進(jìn)行討論，那就是“如果一個(gè)國(guó)家沒有法律，那么這個(gè)國(guó)家會(huì)怎么樣？”這個(gè)問題可謂非常開放，學(xué)生可以盡情地發(fā)揮自己的想象。最后，通過一系列的分析和論證，師生間達(dá)成了一個(gè)共識(shí)，那就是：如果一個(gè)國(guó)家沒有法律，那么壞人就可以隨便殺人，這樣一來，整個(gè)國(guó)家都會(huì)人人自危，人民勢(shì)必會(huì)生活在水深火熱之中。通過上述分析，學(xué)生能清楚地意識(shí)到法治國(guó)家的好，從而對(duì)這一節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)之后課程的開展極為有利；此外，教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放電視劇《人民的名義》中“趙德漢被捕”的片段，從而使學(xué)生能明曉不守法的下場(chǎng)，基于此，為了深化學(xué)生對(duì)法治的理解，教師不妨再為學(xué)生播放電影《烈日灼心》中伊谷春對(duì)法律的解釋：“法律特別可愛。它不管你能好到哪兒，就限制你不能惡到?jīng)]邊兒。它清楚每個(gè)人心里都有那么點(diǎn)臟事兒，想想可以，但做出來不行。法律更像人性的低保，是一種強(qiáng)制性的修養(yǎng)。它又講人情，又殘酷無情?！边@樣一來，整個(gè)政治課堂頓時(shí)變得生動(dòng)形象起來，這不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能在一定程度上提升政治教學(xué)的有效性。

二、多元化教學(xué)之教學(xué)手段

由于我國(guó)自古就有“嚴(yán)師出高徒”的論斷，所以長(zhǎng)期以來，有相當(dāng)一部分教師會(huì)在教學(xué)中表現(xiàn)得過于嚴(yán)厲，通常只重視懲罰而不重視賞識(shí)，認(rèn)為嚴(yán)厲可以使學(xué)生“長(zhǎng)記性”，從而能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，殊不知，這樣做雖然有一定的效果，但卻容易導(dǎo)致兩個(gè)不良結(jié)果：其一，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榉稿e(cuò)而不敢回答教師的問題；其二，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻處煹呐u(píng)而對(duì)政治課程產(chǎn)生抵觸甚至是厭惡情緒。這兩種結(jié)果無論是哪一種，都會(huì)對(duì)政治教學(xué)的開展帶來了非常消極的影響。

另外，隨著近些年我國(guó)素質(zhì)教育的普及，賞識(shí)教育漸漸受到了很多教師的重視，不過，在實(shí)際教學(xué)中，有不少教師卻表現(xiàn)得矯枉過正，形成了和以前完全對(duì)立的情形，即只重視賞識(shí)而輕視懲罰。這樣一來，極易形成兩個(gè)極端的結(jié)果：其一，學(xué)生因?yàn)槭艿搅速p識(shí)而努力學(xué)習(xí)，從而使自身的政治成績(jī)和素質(zhì)獲得了提升；其二，學(xué)生因?yàn)檫^度賞識(shí)而沾沾自喜，從而輕視了學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

綜合以上兩點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，單一的教學(xué)手段極易出現(xiàn)偏激的教學(xué)結(jié)果，因此，為了避免上述消極問題的發(fā)生，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)之外，還應(yīng)采取一些必要的懲罰手段，只有這樣，才能促使學(xué)生端正態(tài)度，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中政治。

三、多元化教學(xué)之教學(xué)方式

我國(guó)長(zhǎng)期以來的教育模式都是灌輸式的，在這樣的教育模式下，學(xué)生雖然能學(xué)到不少知識(shí)，但其在課堂教學(xué)中的主體地位卻被教師剝奪了，這對(duì)學(xué)生綜合能力的提升是非常不利的。因此，為了讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)方式去授課，借此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在教學(xué)憲法的時(shí)候，教師可以利用“探究式”的教學(xué)方式，利用多媒體為學(xué)生展示這樣一幅漫畫：一個(gè)公章被鎖在名為制度的囚車?yán)铮@兩者的身后是光明的太陽。之后，教師可以讓學(xué)生就這幅漫畫的寓意進(jìn)行分析，借此來幫助他們深度理解憲法的意義。再如，在教學(xué)生如何依法參與政治生活時(shí)，教師可以利用“引導(dǎo)式”的教學(xué)方式，根據(jù)這一節(jié)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)問題自學(xué)這一課的內(nèi)容，借此來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，教師要想搞好初中政治教學(xué)就絕不能拘泥于一種方式，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用多元化教學(xué)法去開展教學(xué)活動(dòng)，只有這樣，才能充分發(fā)揮出初中政治這門課程的教育價(jià)值。

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