蘇運全

摘 要：隨著教育改革的深入，情境教學法開始在我國興起，并以其獨有的優(yōu)勢受到了眾多教師的青睞。與其他教學方法相比，情境教學法在激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動其學習積極性等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。初中語文教師在教學中采用情境教學法時，可根據(jù)教學大綱和學生的學習狀況，靈活采用一種或多種情境創(chuàng)設的方法，提高初中語文教學質量。

關鍵詞：情境教學法；初中語文；課堂教學；應用

一、創(chuàng)設問題情境

俗話說：“疑是思之端，學之始?！闭\如此言，因疑而思、因疑向學是活躍學生思維，提高他們學習能力的重要途徑。初中語文教師在教學中應緊緊抓住學生容易生疑的知識點來創(chuàng)設問題情境，讓學生的疑惑能通過另外一種較為新穎的方式得到巧妙解決，讓疑問成為學生進步的基石。教師在創(chuàng)設問題情境時，不應盲目進行，而是要采用循序漸進的方式，積極引導學生去思考、探究，逐步提高他們的自主探究能力、分析問題和解決問題的能力等。

例如，我在教授人教版七年級語文上冊《濟南的冬天》一課時，就采用了情境創(chuàng)設法。在上課之初，我先在黑板上列出了幾個地名，分別為北京、倫敦、濟南。然后，我從這些地名出發(fā)，提出了幾個問題，將學生引入相關情境中。問題一：同學們，你們有沒有去過這些地方？問題二：這些地方的冬天都有什么特征？可以從陽光、樹木、溫度、人的穿著等方面進行描述。問題三：作家老舍曾經(jīng)說濟南是他的第二故鄉(xiāng)，你們知道這是為什么嗎？這三個問題由淺入深，既具有開放性，同時又和本堂課所要學的知識具有千絲萬縷的聯(lián)系。當?shù)谝粋€問題拋出后，學生就已經(jīng)興奮起來了，他們你一言我一語說得不亦樂乎。當后續(xù)兩個問題出來時，每個學生都能順著老師的思路去思考和探究，最后順利地過渡到老舍的這篇文章中，取得了良好的效果。

二、利用多媒體創(chuàng)設情境

多媒體集圖片、聲音、視頻等為一體，極大地滿足了人的視聽需求，它的這一特性使其在教學中的應用范圍越來越廣泛，將其應用到初中語文教學中，不僅極大地豐富了課堂資源，提高了教師的教學效率，還開闊了學生的眼界，激發(fā)了他們的學習興趣。教師在創(chuàng)設問題情境時，不妨通過多媒體來呈現(xiàn)語文學科中抽象的概念、復雜的情感，通過對知識點形象、直觀的呈現(xiàn)，降低學生理解的難度，提高學生的學習效率。

例如，我在教授人教版七年級語文上冊《走一步，再走一步》一課時，為了激發(fā)學生學習興趣，在上課之初，我先利用多媒體播放了幾張驚險刺激的戶外登山照片，每播放一張照片，似乎都能聽到學生的驚嘆聲。最后，我播放了一段視頻，視頻內(nèi)容為：中國盲人旅行家曹晟康先生正在攀登乞力馬扎羅山，在攀登過程中，他用登山杖當盲杖摸索著往上爬，在經(jīng)歷了比正常人更多的苦難之后，終于成功登頂。在下山途中，一瘸一拐的曹晟康經(jīng)歷了多次摔倒、幾次滾下山坡后，在向導的攙扶下終于到達了營地，在靠近山腳營地時，當他看到一名中國領隊時，他張口說的第一句話是：“我爬上乞力馬扎羅了，我沒有給中國人丟人?！闭f完之后，眼淚便落了下來。而此時，中國領隊給予他的是一個緊緊的擁抱：“曹大哥，您好樣的！”在播放完這個視頻之后，有的學生眼眶濕了。待大家情緒漸漸平靜下來的時候，我讓他們說一說這個視頻帶給他們的感受，學生暢所欲言。盡管答案五花八門，但都圍繞曹晟康身上頑強不屈的品格、愛國精神所展開。此時，我適時加以引導，注入了德育方面的知識，學生聽起來格外認真。之后，我將曹晟康身上不怕困難、勇于克服困難的決心和勇氣與本節(jié)課要講的《走一步，再走一步》進行了聯(lián)系，學生表現(xiàn)出了極大的興趣，在語文朗讀時，不僅讀出了氣勢，還讀出了感情，課堂中充滿了瑯瑯讀書聲。

三、在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币粋€良好的開場白，往往會在學生心目中留下深刻的印象，讓他們在學習時更具主觀能動性。教師在教學中應對課堂導入給予重視，在這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，可以使學生的注意力從課下閑散的狀態(tài)迅速調(diào)整到課堂學習中，是提高語文教學效率和學生學習積極性的重要方式。

例如，我在教授人教版八年級語文上冊《昆明的雨》一課時，就在導入環(huán)節(jié)下了一番工夫。為了將學生的注意力盡快地由課下轉移到課堂中，我首先以問題開啟了和學生的互動之路?！巴瑢W們，你們喜歡春天時節(jié)的雨嗎？說一說喜歡或不喜歡的理由?！边@個問題拋出后，學生紛紛進入了聯(lián)想的世界，思索一番之后，有的學生舉起了手。此時，我點名讓幾個學生回答，盡管他們的回答角度不一，但都沒有脫離主題。我對他們的描述進行了相關點評，之后，便開始將其與本課知識進行聯(lián)系：“昆明是個四季如春的城市，可是昆明的雨是什么樣子呢？和我們這里有沒有區(qū)別呢？”這個問題拋出后，學生都一臉茫然的樣子，并表示出了急切想知道答案的樣子。此時，我再進行這節(jié)課的教學，學生聽得格外認真。

參考文獻：

[1]雷進紅.語文創(chuàng)新情境教學法應用研究[J].成才之路， 2016（33）.

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