張建平

摘 要：寫作是英語教學(xué)中不可或缺的部分。從某種意義上來講，學(xué)生英語寫作水平的高低既影響著學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還會(huì)影響學(xué)生的英語綜合水平。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)重視寫作教學(xué)，圍繞英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，提出切實(shí)可行的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)英語寫作教學(xué)提出了新的要求：寫作中要遵循西方國家的文化習(xí)俗、交際準(zhǔn)則，確保學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)情感。當(dāng)前，初中英語寫作教學(xué)中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、詞匯量不豐富、英語思維能力較差的問題，面對(duì)這些問題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）寫作興趣較低

大部分初中生聽到“英語寫作”時(shí)，他們表現(xiàn)出來的情緒是厭煩的，由此可見，學(xué)生缺乏寫作興趣。為什么會(huì)這樣呢？究其原因在于為了完成教學(xué)大綱中的教學(xué)任務(wù)，教師不會(huì)專門設(shè)置英語寫作課。通常都是在快要考試的前幾天，教師讓學(xué)生背幾篇優(yōu)秀的范文，并給出一個(gè)題目，讓學(xué)生在課下完成寫作任務(wù)。由于寫作教學(xué)始終得不到重視，很多學(xué)生都是“一頭霧水”，并不知道如何寫作，久而久之，學(xué)生便失去了英語寫作的興趣。

（二）英語詞匯量不豐富

由于學(xué)生的詞匯量不豐富，寫作中，他們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用一些簡單的英語詞匯、句型，但是簡單英語詞匯、句型的運(yùn)用，會(huì)降低文章的質(zhì)量。當(dāng)然，寫作中還會(huì)用到語法規(guī)則，由于學(xué)生所掌握的語法規(guī)則不熟練，他們無法靈活地將其運(yùn)用到寫作中，最終導(dǎo)致語句不通、英文寫作漢語化的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。另外，在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師過分重視語言知識(shí)的教授，忽視了篇章結(jié)構(gòu)以及段落間的邏輯關(guān)系，這樣一來，學(xué)生在課堂上并不能積累豐富的寫作知識(shí)，寫出來的文章缺乏邏輯性、連貫性。

（三）學(xué)生英語思維能力較差

一直以來，初中生深受母語的影響，他們用英語表達(dá)自身的想法與情感時(shí)，通常會(huì)用漢語的思維組織語言。比如“我非常喜歡吃香蕉”，英語的正確表達(dá)為“I like bananas very much.”但是很多學(xué)生卻用漢語的思維將其翻譯成“I very much like bananas.”因此，英語寫作中，教師應(yīng)重視培訓(xùn)學(xué)生的英語思維，從英語這一外語的特點(diǎn)出發(fā)，合理地組織語言。

二、初中英語寫作教學(xué)策略

（一）豐富寫作訓(xùn)練活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作興趣

鑒于學(xué)生缺乏對(duì)英語寫作興趣的這一現(xiàn)狀，教師要摒棄傳統(tǒng)、落后的訓(xùn)練模式，按照從簡單到復(fù)雜的原則，豐富寫作訓(xùn)練活動(dòng)。提高學(xué)生寫作能力的方法是多種多樣的，如聽寫、復(fù)述、改寫、仿寫、續(xù)寫等。其中，聽寫旨在聽寫文章中的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型、俗語等；復(fù)述旨在讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)等；改寫旨在讓學(xué)生掌握如何將直接引語改為間接引語；仿寫旨在讓學(xué)生掌握寫作特點(diǎn)；續(xù)寫旨在讓學(xué)生理清邏輯關(guān)系，發(fā)揮自身的想象力完成寫作。通過開展多種多樣的訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，還在訓(xùn)練中提高了學(xué)生的寫作能力，強(qiáng)化了學(xué)生的寫作興趣。

以“My School”為例子，本篇文章中出現(xiàn)了library，teachersoffice，first，second floor等詞匯，還涉及Wheres the library？Its on the first floor.等句型。當(dāng)學(xué)習(xí)完這篇文章之后，教師讓學(xué)生圍繞著“school life”這一主題進(jìn)行寫作，寫作中，學(xué)生可以模仿本節(jié)課所學(xué)“My School”這篇文章的結(jié)構(gòu)框架以及寫作技巧，這樣一來，鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，加深了學(xué)生的記憶，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作興趣。

（二）重視課內(nèi)外閱讀，豐富學(xué)生的英語詞匯量

豐富的詞匯量是學(xué)生得以快速完成寫作的基礎(chǔ)。倘若學(xué)生缺乏英語詞匯量，那么其在寫作中便會(huì)困難重重。為此，教師應(yīng)抓住課堂時(shí)間和課外時(shí)間，讓學(xué)生閱讀英語刊物、英語小故事，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的詞匯量。自主閱讀中，學(xué)生能積累下優(yōu)美的句型，并對(duì)于提高學(xué)生的理解能力大有裨益。如：閱讀《The Mummy三部曲》，China daily，Harry Potter等名著，通過閱讀名著，學(xué)生的思維不再被束縛到英語課本中，他們能深入到名著中所刻畫的世界里，從中感受閱讀英語名著的樂趣。

總而言之，定期的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，既強(qiáng)化了學(xué)生的自主閱讀能力，還積累下豐富的寫作素材。閱讀中，學(xué)生能接觸到各種各樣新穎的想法，這使得學(xué)生能突破傳統(tǒng)思維的束縛，開辟出新的寫作思路。

（三）尊重中西文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維模式

中西方文化本身存在著明顯的差異，差異的存在導(dǎo)致人們的交流方式并不相同。英語寫作中，如果學(xué)生缺乏英語思維，那么所寫出來的文章往往會(huì)錯(cuò)誤百出。所以，教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)中西方文化差異以及英漢表達(dá)方式上的不同，引導(dǎo)學(xué)生從英語語言的思維模式看待英語寫作。只有這樣做，學(xué)生才能靈活組織英語詞匯，巧妙運(yùn)用英語語態(tài)、時(shí)態(tài)，并順利完成英語寫作。

總之，要想提高初中生的寫作水平，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生分析范文，掌握寫作技巧。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀英語讀物或者觀看外國大片，以此來拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的詞匯量。當(dāng)然，開展寫作訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師要圍繞英語學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到英語與漢語間的差異，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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