馬長義

摘 要：隨著素質(zhì)教育的改革，“學(xué)科核心素養(yǎng)”一詞開始出現(xiàn)在各大學(xué)科教學(xué)中。對(duì)于高中生物而言，想要改善目前生物學(xué)習(xí)效果不佳的效果，需要教師深刻透析生物核心素養(yǎng)一詞，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際生物問題的能力，培育學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣。首先闡釋了高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后介紹了高中生物核心素養(yǎng)的具體策略，為提高高中生物教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生物；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；培養(yǎng)策略

素質(zhì)教育的改革，對(duì)學(xué)校的教學(xué)提出了更多的要求。每一個(gè)學(xué)科都需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)成核心素養(yǎng)，這不僅有利于其對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)，也會(huì)有利于其自身的終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。所以在高中生物中注重對(duì)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的，可以為學(xué)生樹立正確的生命觀、社會(huì)責(zé)任等，也能培養(yǎng)其理性思維，養(yǎng)成科學(xué)探究的能力。

一、高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

新課改后，高中生物的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)有了更加詳盡而具體的要求，豐富了高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，擴(kuò)展了教學(xué)層次。具體來說，高中生物的核心素養(yǎng)是指圍繞高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，結(jié)合與生物聯(lián)系緊密的日常生活，運(yùn)用科學(xué)合理的生物知識(shí)，解決生活實(shí)踐當(dāng)中的各類問題。高中核心素養(yǎng)一方面主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在生物教學(xué)中占據(jù)主體地位，生物教學(xué)方案的展開需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，做到全面化和層次化。另一方面對(duì)生物知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力也提出了更高的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物課程之后，不僅可以掌握理論知識(shí)，而且可以運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決生活實(shí)踐當(dāng)中遇到的生物學(xué)問題?？傊?，高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要求學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)深刻理解、全面吸收生物課程的教學(xué)精髓，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

二、高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

生物作為一門實(shí)操性比較強(qiáng)的理科學(xué)科，有時(shí)僅僅靠教師在課堂上的講解并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不利于其對(duì)知識(shí)的理解。因此教師要盡可能通過實(shí)驗(yàn)的方式，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地感受到生命的神奇，清楚地了解到物質(zhì)的變化，從而有利于其加深印象，牢固掌握知識(shí)。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師口述的講解要來得更有效果。例如，在進(jìn)行滲透作用知識(shí)這一塊的講解時(shí)，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。首先，教師可以先讓同學(xué)們觀看其示范做實(shí)驗(yàn)，教師在做到關(guān)鍵部分時(shí)，可以向同學(xué)們拋出問題。如半透膜兩側(cè)的溶液的濃度一定會(huì)是相同的嗎？學(xué)生就會(huì)對(duì)此展開討論，教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，最后學(xué)生才會(huì)得出正確的結(jié)果。當(dāng)半透膜兩邊達(dá)到平衡時(shí)，兩邊的濃度不一定需要完全相同。這樣在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的方式，不僅可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

2.設(shè)計(jì)有趣的探究性教學(xué)

同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師采用不同的教學(xué)方法來講解的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)不一樣。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)有趣的探究性教學(xué)，選取生活中的例子來展開教學(xué)。這樣不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能拉近生活與知識(shí)的距離，符合素質(zhì)教育的要求。例如，在講解影響植物生長的因素這一塊知識(shí)的時(shí)候，教師可以安排時(shí)間。提前讓學(xué)生每人回去種植一種植物，教師和學(xué)生一起參與到種植中。每天都觀察植物的生長情況，詳細(xì)記錄好其生長條件和生長情況。觀察學(xué)生在單側(cè)光照射下和非單側(cè)光照射下，生長情況又是如何的。待講解這一相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師和學(xué)生就把自己種植的植物帶來課堂上，開展學(xué)習(xí)。師生一起在課堂上探討影響植物生長的因素有哪些，透過實(shí)物展開教學(xué)的過程，可以更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。通過這種師生一起種植物，研究影響植物生長的各種因素。不僅拉近了教師和學(xué)生之間的距離，使得學(xué)生日后遇到不懂的問題更愿意向教師提問，也能鍛煉其動(dòng)手能力，培養(yǎng)其樹立正確的生命觀。

3.與生活實(shí)際結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)是高中生物核心素養(yǎng)的基本要求。在高中生物課程當(dāng)中，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，有利于培育學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，并且還可以提高學(xué)生解決生活難題的能力，從而激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力。例如，通過生活當(dāng)中各類常見的污染造成對(duì)生物生存環(huán)境的破壞引入生物多樣性的概念和遵循規(guī)律，使學(xué)生形成對(duì)生物價(jià)值的正確判斷，從而深入學(xué)習(xí)有關(guān)生物多樣性的課程。

在高中生物教學(xué)中，教師不應(yīng)該只是局限于知識(shí)的講解上，而是要在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。緊緊圍繞生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，采取科學(xué)的合理的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)生物不僅需要獲得一定的生物知識(shí)，還需要在這個(gè)過程中培養(yǎng)自己的理性思維和科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)有利于其自身終身發(fā)展的能力和品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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