摘 要：高中化學(xué)核心素養(yǎng)是構(gòu)成學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要部分，它體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用化學(xué)知識的綜合品質(zhì)和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)高中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)是新課程的重要目標(biāo)，也是高中化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。就從高中化學(xué)實驗教學(xué)入手，探究如何通過實驗教學(xué)來提高高中化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；核心素養(yǎng)；化學(xué)實驗；探究

一、看清化學(xué)實驗的重要性，挖掘高中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.宏觀辨識與微觀探析

從微觀來講，化學(xué)實驗的目的是從分子、原子層次掌握物質(zhì)特征與性質(zhì)及其變化規(guī)律，并以此進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)分類，構(gòu)建內(nèi)容體系，學(xué)會用化學(xué)符號來表述物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系，建立化學(xué)模型。從宏觀來講，化學(xué)實驗對于培養(yǎng)高中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的意義在于形成依據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)來解決問題的思維框架，形成科學(xué)物質(zhì)觀、世界觀，深刻理解化學(xué)與社會、環(huán)境的關(guān)系，樹立進(jìn)步的社會責(zé)任意識與決策能力。

2.變化觀念與平衡思想

通過化學(xué)實驗教學(xué)，要求學(xué)生能客觀認(rèn)識物質(zhì)的相對靜止與不斷運動現(xiàn)象，既能分析物質(zhì)的化學(xué)變化和反應(yīng)，也能依據(jù)元素守恒和能量轉(zhuǎn)化守恒定律來把握物質(zhì)化學(xué)變化的可控制條件；能在物質(zhì)變化與平衡的對立統(tǒng)一中把握化學(xué)變化的條件、方向、限度和變化規(guī)律等及其相互關(guān)系。

3.證據(jù)推理與模型認(rèn)知

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生要進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)測、觀察、數(shù)據(jù)收集和評估來獲取物質(zhì)變化的證據(jù)，并由此進(jìn)行合理嚴(yán)密的分析和推理，探究證據(jù)之間的關(guān)系和物質(zhì)變化的規(guī)律，明確探究的方法和途徑，形成科學(xué)結(jié)論。對證據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)系進(jìn)行科學(xué)闡釋，建構(gòu)模型。

4.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識

“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)在高中實驗教學(xué)中的體現(xiàn)，就是學(xué)生要有目的地設(shè)計優(yōu)化并正確實施實驗探究方案，在尊重事實和客觀規(guī)律的前提下分析、處理信息，解釋實驗探究結(jié)果，主動形成合理的猜想和假設(shè)，敢于理性地質(zhì)疑和批判實驗探究的過程與結(jié)果，在認(rèn)真評估和反思之后提出創(chuàng)造性見解。

二、抓好化學(xué)實驗常規(guī)教學(xué)，解決培養(yǎng)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的基本問題

1.更新知識體系，整合實驗資源，培養(yǎng)問題意識

在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要緊扣實際生活創(chuàng)設(shè)問題情境，盤活課堂教學(xué)，引導(dǎo)主動思考、質(zhì)疑，通過化學(xué)實驗促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效性。例如，在“氯氣的性質(zhì)”實驗中，教師告訴學(xué)生氯氣有毒，比如戰(zhàn)爭中所用的毒氣就有“氯”的成分，那么，氯氣與空氣相比，哪個輕哪個重呢？學(xué)生在大膽猜測后，用實驗來驗證，這就可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗主要側(cè)重于驗證，其設(shè)計、操作、分析、結(jié)論等過程都有現(xiàn)成的模式可參考，學(xué)生大多是按部就班地進(jìn)行實驗，更有學(xué)生在整個實驗過程中充當(dāng)看客的角色?；瘜W(xué)實驗本身具有實踐性，其結(jié)果具有開放性和一定程度的不可預(yù)測性。通過化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生可以更加直接直觀地接觸和了解化學(xué)，通過探究來強化理論知識，培養(yǎng)動手操作能力，從而深刻感受化學(xué)的魅力，進(jìn)而提高對知識的應(yīng)用能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

高中化學(xué)實驗教學(xué)中可以引入拓展性實驗，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，以此來強化學(xué)生對化學(xué)知識的理解與應(yīng)用。例如在“氯氣的制備”實驗中，圍繞著“氯氣中水分較多”的問題，由學(xué)生自己設(shè)計提取氯氣的干燥劑，然后進(jìn)行對比分析，探究最佳方案。這種教學(xué)設(shè)計既提高了實驗教學(xué)質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生全面思考分析問題和動手探究能力，強化了化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化化學(xué)實驗，把握高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)新趨勢新動向

1.注重化學(xué)實驗的生產(chǎn)生活導(dǎo)向

化學(xué)實驗不能紙上談兵，更不能閉門造車，而是要立足于生產(chǎn)與生活實際，廣泛選材，使其從設(shè)計到操作再到結(jié)果應(yīng)用都更符合社會生活需要。這樣不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，避免化學(xué)教學(xué)的枯燥，更能發(fā)揮了化學(xué)實驗的社會服務(wù)功能，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任也很有效。

2.引入定量化學(xué)實驗

定量實驗對學(xué)生的操作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求特別嚴(yán)格，學(xué)生首先要具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，然后通過基本實驗的訓(xùn)練提高實驗技能的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性，這樣才能避免或減少量化實驗中的誤差。高中量化實驗要注重學(xué)科研究熱點，突出實驗的多樣化和新穎性，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力。

3.發(fā)展微型化學(xué)實驗和綠色化學(xué)實驗

微型化學(xué)實驗可以有效培養(yǎng)高中學(xué)生宏觀辨識與微觀探析的能力，因為這類實驗所使用的儀器、裝置是微型化的，試劑是微量化的，具有操作簡單、污染較小、安全穩(wěn)定的特點。只要量化適當(dāng)，操作可靠，依然可以使實驗現(xiàn)象明顯，不影響實驗效果，反而可以減少甚至避免負(fù)面影響。這類實驗對引導(dǎo)學(xué)生樹立變化觀念與平衡思想是很有力的。

4.增強探究性實驗和趣味性實驗的設(shè)計

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中適當(dāng)增加探究性實驗的比例，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象、過程、結(jié)果、方案等進(jìn)行探究，同時在驗證性實驗中融入知識性和趣味性，學(xué)生在實驗操作過程中獲得理論知識和實驗技能，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，培養(yǎng)初步的科研能力，形成科學(xué)探究與創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

王和.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐與思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（20）：162.

作者簡介：馬生宏（1978—），男，籍貫：甘肅省武威市；民族：漢；學(xué)歷：本科；職稱：中學(xué)一級教師；研究方向：如何提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和思維品質(zhì)。