胡巧云

摘 要：數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)人邏輯的嚴(yán)密性和處理數(shù)字問題的能力，它不僅是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而且是學(xué)習(xí)生活中解決問題最常用的工具，另外數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞常常還會(huì)對(duì)其他理科學(xué)科造成影響。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教法；興趣；目標(biāo)

在初中學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一堆符號(hào)的加減乘除，它與實(shí)際生活聯(lián)系較少，學(xué)習(xí)過程是種煎熬。之所以出現(xiàn)這種誤解除了和數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)之外，還和任教教師教法不當(dāng)有很大關(guān)系。當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)壓力日益繁重，教師掌握一套可行有效的教學(xué)方法就顯得尤其重要。如何教好初中數(shù)學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的航標(biāo)燈，是學(xué)生克服困難奮力拼搏的不竭動(dòng)力。教師要善于幫學(xué)生樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此為“餌”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是教師要注意對(duì)不同水平、不同年級(jí)、不同階段的學(xué)生確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們的階段性目標(biāo)就是能夠及格，爭(zhēng)取沖擊班級(jí)的平均分；對(duì)于初一初二的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般為在各種階段性考試中穩(wěn)中有進(jìn)，取得滿意成績(jī)；對(duì)于初三的學(xué)生來說他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是考上自己心儀的高中，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來就會(huì)事半功倍。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省時(shí)間，數(shù)學(xué)課上很多知識(shí)或解題技巧都是由教師直接告訴學(xué)生，然后學(xué)生通過大量練習(xí)來掌握技巧。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間很少，他們就像任人擺布的泥胎木偶，成了學(xué)習(xí)過程的被動(dòng)接受者，這樣一來，學(xué)生難免會(huì)失去興趣。所以在教學(xué)過程中教師要注意對(duì)課堂的把握，要留下適當(dāng)探索學(xué)習(xí)的時(shí)間給學(xué)生，增加學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如在學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和時(shí)，教師可以給出相同和不同邊數(shù)的多邊形，然后讓學(xué)生動(dòng)手量出各個(gè)內(nèi)角并求和，然后引導(dǎo)學(xué)生自己找出多邊形內(nèi)角和規(guī)律。這樣通過增加學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能增加學(xué)生的自信心。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就能慢慢提高。

但是也有很多人說“數(shù)學(xué)就是一堆無用的符號(hào)堆砌，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程非常枯燥”。之所以出現(xiàn)這種對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的誤解就是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中把學(xué)習(xí)和生活割裂開來。其實(shí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)一樣，它們都是來源于生活，又應(yīng)用于生活，本質(zhì)是為生活服務(wù)的。離開生活的學(xué)習(xí)就像離開水的魚，必然會(huì)喪失其靈氣。所以在日常教學(xué)過程中教師要注意課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，用實(shí)際生活中的故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)習(xí)充滿生活氣息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)隨機(jī)事件時(shí)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：很多學(xué)生都玩過撲克牌，我們也都知道一副撲克牌中有兩張王，現(xiàn)在我這有一副沒有大小王的撲克牌，如果任意抽取一張，我能不能抽到王呢？那么我隨機(jī)抽取一張能不能抽到紅桃呢？如果我隨機(jī)抽取一張抽到紅桃、黑桃、方塊和梅花的概率哪個(gè)大呢？在學(xué)習(xí)過程中加入生活內(nèi)容，數(shù)學(xué)就不在是一堆冰冷的符號(hào)，而會(huì)立刻鮮活起來。

三.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

很多學(xué)生反映：數(shù)學(xué)是一門奇怪的學(xué)科，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候都是一聽就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)。一旦離開數(shù)學(xué)教師，自己就像丟了拐杖的瘸子，簡(jiǎn)直是寸步難行。學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，之所以出現(xiàn)上述情況是因?yàn)榻處熤蛔⒅貙W(xué)習(xí)結(jié)果沒有注重過程，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力的缺失[1]。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？首先教師要找準(zhǔn)自己的位置，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程的主體，不能本末倒置。其次，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生重點(diǎn)講解解題的思路和解題方法并為學(xué)生歸納對(duì)應(yīng)的解題技巧，而不是解題結(jié)果。最后，教師還可以選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能力。

四、注重夯實(shí)基礎(chǔ)

無論何時(shí)，基礎(chǔ)內(nèi)容都是知識(shí)的基石，如果基礎(chǔ)不牢固，那么學(xué)生的知識(shí)就很容易混雜出錯(cuò)，也就更談不上掌握較難的知識(shí)了。所以教師在教學(xué)過程中要注意幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。打牢基礎(chǔ)分為三個(gè)方面，首先教師不能因?yàn)樽约焊杏X知識(shí)簡(jiǎn)單就不給學(xué)生講解，因?yàn)閷W(xué)生存在個(gè)體差異性，他們的基礎(chǔ)情況不同，教師覺得簡(jiǎn)單的內(nèi)容，對(duì)有些學(xué)生而言并不簡(jiǎn)單，所以教師要盡量細(xì)化知識(shí)，認(rèn)真講解。其次，不能放過概念或定理。概念或定理雖然不用一字不差地背過，但是它往往是解題的根源所在，所以教師要細(xì)細(xì)挖掘，認(rèn)真對(duì)待。最后，不論什么時(shí)候，計(jì)算都是數(shù)學(xué)的半壁江山，教師不能因?yàn)槠浜?jiǎn)單就放松對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的練習(xí)。

五、發(fā)揮自己的人格魅力

初中階段的學(xué)生看待問題還是比較感性的，他們常常會(huì)根據(jù)自己的主觀感受去評(píng)價(jià)教師，并且會(huì)將個(gè)人對(duì)教師的喜好延伸到教師所教的學(xué)科上。所以教師要努力提高自己的綜合素質(zhì)，提升自己的人格魅力，爭(zhēng)取讓學(xué)生喜歡上自己，進(jìn)而對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

在教學(xué)過程中，若教師采用科學(xué)正確的方法，并認(rèn)真努力，必然會(huì)培養(yǎng)出更美的祖國花朵。

參考文獻(xiàn)：

明經(jīng)海.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教法與學(xué)法的探討[J].學(xué)周刊，2013（5）：74-75.