盧佳男

摘 要：化學(xué)需要實(shí)際動(dòng)手操作，在化學(xué)課的教學(xué)過程中必須有大量的實(shí)驗(yàn)過程作為基底。實(shí)驗(yàn)的過程不僅能讓學(xué)生更清晰地理解化學(xué)原理，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和探索精神。而探究式教學(xué)也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中最具優(yōu)勢(shì)的教學(xué)模式，就這種模式的應(yīng)用做出一些分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究式教學(xué)模式；應(yīng)用

一、探究式教學(xué)概述

探究式教學(xué)（Hands-on Inquiry Based Learning）又叫做研究法。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不再是滿堂灌，而是給予學(xué)生一些問題或者閱讀資料，用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己尋求答案和方法。探究式教學(xué)的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生站在教學(xué)課堂的主體地位，在教師的引導(dǎo)下，自主地和同伴通過交流等方式對(duì)問題進(jìn)行討論和研究，并利用此過程理解和掌握解決問題的方法，既而找出規(guī)律，形成自己的知識(shí)體系。這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)，并完善自身的思維模式。

二、實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的步驟

在課堂上教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，并以合作學(xué)習(xí)為途徑，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主能力。在實(shí)驗(yàn)課上要達(dá)到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師要有指導(dǎo)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，具體的操作程序可以分為以下幾步。

1.明確實(shí)驗(yàn)主題

為了在課堂上節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生多動(dòng)手操作，教師首先需要給學(xué)生交代實(shí)驗(yàn)的主題，比如該實(shí)驗(yàn)的目的、操作時(shí)安全注意點(diǎn)等；再有，問題的設(shè)計(jì)也要有層次和深度。實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，但是課程的引入問題卻不宜太難。

2.創(chuàng)設(shè)情境

情境的導(dǎo)入能讓學(xué)生對(duì)本堂課產(chǎn)生興趣，快速地進(jìn)入課程的探討。如果能在課程的開始將化學(xué)實(shí)驗(yàn)里的問題用學(xué)生感興趣的話題拋出來，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，還會(huì)使整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過程活起來，引起學(xué)生對(duì)此化學(xué)問題的更深層次思考和討論。

3.實(shí)驗(yàn)探究過程

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用是探索和驗(yàn)證，在這一過程中我們以實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖鳛榛?，學(xué)生通過情境加入自己的經(jīng)歷，把實(shí)驗(yàn)中要探討的問題轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)的探究過程。在探究的過程中學(xué)生不能一味地依賴?yán)蠋煟麄冃枰?dú)立思考，比如在課前老師已經(jīng)交代了實(shí)驗(yàn)的主題，學(xué)生可以根據(jù)這一線索去判斷在本課實(shí)驗(yàn)中需要準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)器具，這些器具應(yīng)當(dāng)如何使用等，教師不能完全告知只是做一些引導(dǎo)。

在探究式教學(xué)模式中團(tuán)結(jié)合作也是一種必要的手段，不止是同學(xué)之間操作時(shí)的搭配合作，還有老師與學(xué)生之間的默契合作。在這里要以同學(xué)之間操作時(shí)的搭配合作為主，老師與學(xué)生之間的默契合作為輔，畢竟課堂的主體是學(xué)生。

4.歸納概括

實(shí)驗(yàn)的過程是對(duì)知識(shí)的探究過程，而將實(shí)驗(yàn)中所得的一些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)是知識(shí)的升華過程，這一過程也是至關(guān)重要的，是從量到質(zhì)的跳躍，將總結(jié)進(jìn)行陳述也有助于使假設(shè)變得清晰。

5.反思與表達(dá)

整理好實(shí)驗(yàn)過程以后需要將探究過程進(jìn)行再次分析并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生在這一過程中將深化對(duì)本課知識(shí)的理解和掌握。

三、教學(xué)案例

在“硫酸亞鐵銨的制備”課程中，老師首先澄清了實(shí)驗(yàn)的主題，然后讓學(xué)生分享課堂上收集的信息和提出的一些問題。例如，為了防止二價(jià)鐵的氧化和水解，在制備過程中應(yīng)采取什么措施？或者如何確定制備實(shí)驗(yàn)所需的硫酸銨的量？

接著再與學(xué)生在共同討論的基礎(chǔ)之上形成統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)方案，為了防止2價(jià)鐵氧化和水解，可以進(jìn)行一系列對(duì)比性實(shí)驗(yàn)探究，根據(jù)Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑的化學(xué)方程式得知需要加入硫酸過量，反應(yīng)pH始終保持在1～2。而在確定硫酸銨的用量上，則可以進(jìn)行1∶0.75、1∶0.80、1∶0.88、1∶0.76四種實(shí)驗(yàn)的方法探索相應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)論。最后便是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的歸納、思考。一方面可以形成對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的回顧，加深對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的理解；另一方面也可以促成學(xué)生形成全新問題和思考的生成。

四、采用探究式教學(xué)的注意點(diǎn)

1.教師的引導(dǎo)作用

在課堂中，雖然學(xué)生是主體，但也不能脫離教師的講解。比如，問題情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的討論與組織這些都需要教師做引導(dǎo)，否則學(xué)生無法掌握難點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)則是浪費(fèi)時(shí)間。

2.教師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)需要注意的問題

（1）從學(xué)生的愛好或生活入手去尋找問題創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)生所熟悉的問題，很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和探究的興趣，并從學(xué)生的生活和現(xiàn)有經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問題。探索學(xué)生熟悉的問題可以使他們認(rèn)識(shí)到探究的價(jià)值并增加他們探索的欲望。

（2）探究的問題難度恰當(dāng)。問題太簡(jiǎn)單了，起不到相應(yīng)的效果；問題太難了，學(xué)生會(huì)認(rèn)為不可思議，從而徹底失去了探究的信心。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深入分析教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，努力創(chuàng)造問題情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。為了激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立探究欲望，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，將學(xué)生的創(chuàng)新能力滲透到整個(gè)教學(xué)過程中。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，只有這樣，新課程理念才能得到有效實(shí)施。

探究式教學(xué)為高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一種良好的教學(xué)優(yōu)化方式，使學(xué)生能夠投入實(shí)際的教學(xué)過程，找到獲取知識(shí)的途徑，提升了課堂效率，促進(jìn)了教學(xué)層次的提升。

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