摘 要：德育教育一直是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，教師在教學(xué)過程中貫徹德育教育是教學(xué)大綱中明確提出的要求。初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中有機(jī)的滲透德育，可以在幫助學(xué)生認(rèn)識自然的同時培養(yǎng)他們的良好品德，為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞挠杏弥?。本文作者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，談一談在初中化學(xué)教學(xué)中開展德育教育的方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；德育；方法

教育大綱中明確提出了加強(qiáng)德育在教學(xué)中的滲透是教師的職責(zé)。同時，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“初中階段的化學(xué)教學(xué)，主要目的是要幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對生活的影響，掌握初級的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生利用化學(xué)來保護(hù)環(huán)境的使命感；使學(xué)生在遇到化學(xué)相關(guān)的問題時能夠做出科學(xué)合理的應(yīng)對?！蔽覀兂踔谢瘜W(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求有針對性地完善自身的德育理念，在備課過程中注意發(fā)掘蘊(yùn)含在化學(xué)這門學(xué)科中的德育因素，從課本中找到德育滲透與化學(xué)教學(xué)的契合之處，把這些內(nèi)容作為化學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育滲透的載體，充分發(fā)揮初中化學(xué)的德育功能。

一、 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透德育教育

化學(xué)是一門有關(guān)自然科學(xué)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過化學(xué)認(rèn)識自然的重要途徑。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以觀察到真實(shí)的、具有趣味性的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，從而掌握物質(zhì)化學(xué)變化的規(guī)律，加深對課本知識的理解。與此同時，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是對學(xué)生實(shí)施德育滲透的重要過程，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生滲透德育，可以這樣進(jìn)行。

首先，教師可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探索欲望，幫助他們產(chǎn)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的積極思想。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中向?qū)W生展示化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生濃厚的求知欲望。例如在進(jìn)行硫酸銅溶液和加氫氧化鈉溶液反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時，化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的藍(lán)色絮狀氫氧化銅沉淀，能讓學(xué)生感到化學(xué)反應(yīng)的奇妙；在講鐵的屬性時，將細(xì)鐵絲放在氧氣中燃燒，氧化鐵形成的火星四處濺射，像美麗的禮花，讓學(xué)生觀察到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的美……這樣，經(jīng)過長期化學(xué)美的熏陶，學(xué)生的探索興趣會大大提高。

其次，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的規(guī)范性操作，能起到模范的作用，培養(yǎng)學(xué)生的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為他們將來的研究操作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在向?qū)W生做演示實(shí)驗(yàn)時，規(guī)范的取用藥品，把化學(xué)廢品分類回收，提醒學(xué)生注意保護(hù)環(huán)境，防止化學(xué)品污染等。隨著教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的德育滲透，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，實(shí)踐能力得到大大提高。由此我們不難看出，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透確實(shí)存在著切實(shí)可行性。

二、 在概念講解中滲透德育教育

馬克思辯證唯物主義是向人們揭示自然科學(xué)普遍規(guī)律的方法?；瘜W(xué)作為自然科學(xué)的一種，課本概念之中也處處能體現(xiàn)出這一科學(xué)思想。初中化學(xué)教師在進(jìn)行概念講解時可以結(jié)合課本的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的科學(xué)觀、價值觀，完成概念講解中的德育滲透。如在教學(xué)構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒結(jié)構(gòu)時，我就結(jié)合微粒是不斷運(yùn)動的概念進(jìn)行了德育教學(xué)：

師：大家想想生活中有沒有微粒運(yùn)動的例子?。?/p>

生1：洗的衣服放在外邊晾曬，過一段時間就會變干，衣服里的水分子是運(yùn)動的。

生2：煤球放在墻邊，過一段時間緊挨著煤球的墻就會變黑，這說明煤球里的分子通過運(yùn)動轉(zhuǎn)移到了墻上。

師：這兩位同學(xué)回答的很對，生活中還有很多這樣的例子，我們通過這些例子可以發(fā)現(xiàn)物質(zhì)是由不斷運(yùn)動著的微粒構(gòu)成的，這與馬克思主義科學(xué)觀正好相同。

同樣，在教學(xué)質(zhì)量守恒定律時，我也通過一系列的實(shí)例來向?qū)W生們揭示化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，幫助他們認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生新的物質(zhì)，但不會憑空產(chǎn)生其他的元素，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)是客觀的，而不是由主觀因素決定的，幫助他們形成科學(xué)的觀念，在遇到“滴水變油”，“指石成金”這樣的江湖騙局時利用所學(xué)知識看穿騙局。這便充分證明了在概念講解中滲透德育教育的必要性及重要意義。

三、 在化學(xué)計算中滲透德育教育

化學(xué)計算是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，化學(xué)計算的規(guī)律是反映客觀事實(shí)的，學(xué)生只有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行化學(xué)計算才能真正體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在以后的學(xué)習(xí)生活中有所建樹。初中化學(xué)的第一節(jié)課我都會向?qū)W生講這樣的科學(xué)史小故事：美國物理學(xué)家雷利在1892年進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時經(jīng)過周密的計算發(fā)現(xiàn)“從空氣中提取出來的氮?dú)饷可急认嗤闆r下從含氮的化合物中制得的氮?dú)庵亓艘恍薄Ｋ麤]有忽視這實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)，而是根據(jù)自己的計算進(jìn)行了細(xì)致的研究，最后發(fā)現(xiàn)了一種新的化學(xué)物質(zhì)“氬”。我先通過這樣的故事幫助學(xué)生樹立化學(xué)計算是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪@樣的科學(xué)觀念，在之后的教學(xué)過程中，遇到有關(guān)化學(xué)計算的知識時我會再次強(qiáng)調(diào)。比如：在教學(xué)化學(xué)式配平時，我就找到幾名學(xué)生在黑板上進(jìn)行化學(xué)式的配平，找出學(xué)生在配平過程中出現(xiàn)的問題并解決，讓學(xué)生真切地感受到嚴(yán)謹(jǐn)計算的必要性。這樣通過思想的不斷滲透，學(xué)生的科學(xué)計算會不斷變的嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)素養(yǎng)也得到大大提高，在無形中便起到了很好的德育教育效果，實(shí)乃存在一舉多得之效。

總之，初中化學(xué)教學(xué)過程中的德育滲透，是教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。好的德育滲透沒有固定不變的方式，我們初中化學(xué)教師，要不斷學(xué)習(xí)新的技能，完善自己的教學(xué)理念，在進(jìn)行課本教學(xué)的同時，根據(jù)化學(xué)知識點(diǎn)，抓住時機(jī)、堅持不懈地對學(xué)生實(shí)施思想道德教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)棟梁之材。

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[2]郝晶.淺談在初中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J].中國校外教育，2016（9）.

作者簡介：王建衛(wèi)，江蘇省常州市，江蘇省常州市金壇區(qū)薛埠中學(xué)。