郭小紅 盧飛龍

摘 要：青春期是人的生理、心理走向成熟的關(guān)鍵時期，處于青春期的初中學(xué)生，心理與生理都發(fā)生著巨大的變化，針對這一特殊時期，開展相應(yīng)的青春期心理健康教育，對其人生的發(fā)展具有極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中生物；青春期教學(xué)；心理健康；教育發(fā)展

中學(xué)生的青春期心理健康教育也是中學(xué)教育的一個重要方面。生物學(xué)科在滲透青春期心理健康教育上有著獨特的優(yōu)勢，初中生物老師應(yīng)重視學(xué)生的心理狀況，通過生物這門學(xué)科來進一步向?qū)W生滲透青春期心理健康教育。

初中階段的學(xué)生正處于生理和心理的發(fā)育時期，這一時期也被稱為青春期，青春期的學(xué)生很容易受到外界因素的影響，而初中生物課會涉及一些有關(guān)青春期方面的內(nèi)容，教師應(yīng)當對這類課程多宣傳，更多來教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，在生物教學(xué)中滲透青春期教育不僅僅能夠有助于學(xué)生的心理成長，更會幫助學(xué)生平穩(wěn)地度過青春期。

初中階段的學(xué)生所接觸的事物并不多，初中時期的孩子一般好奇心較重，這段時期的學(xué)生無論是在心理還是在生理方面都發(fā)生了微妙的變化，這就很容易令學(xué)生們產(chǎn)生一種緊張心理。無論是男生還是女生在身體和心理上都發(fā)生了很大變化，男生出現(xiàn)喉結(jié)、變聲等，女生會出現(xiàn)性器官發(fā)育明顯、初來月經(jīng)等情況，這些青春期變化將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理，有些學(xué)生不知道這是青春期本應(yīng)有的變化，甚至還會出現(xiàn)恐懼和害羞的情況，所以初中生物教師應(yīng)該借助課程來更好地為學(xué)生講述青春期的本應(yīng)該發(fā)生的一些情況，通過生物這門學(xué)科來進一步的向?qū)W生滲透青春期心理健康教育。

一、 初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中階段的學(xué)生對于性變化也有著很大好奇心，很多時候還沒有學(xué)到青春期這科課，學(xué)生們就迫不及待地去翻閱查看，這也不足為奇，在生物課上，教師不僅僅要起到傳授知識的作用，還應(yīng)當起到一個心理教師的作用。在為學(xué)生講解課程的時候，教師一定要不耐其煩地為學(xué)生解決問題。很多時候?qū)W生會提出各種稀奇古怪的問題，這時候教師不要因為害羞或者是不好張口而排斥回答學(xué)生的問題。初中生物教學(xué)適當?shù)臐B透青春期心理健康教育，這樣不僅僅可以豐富學(xué)生的知識面，還能夠幫助學(xué)生更多的了解青春期的知識，避免初中生出現(xiàn)嘲笑、不好意思、羞澀等行為，正確的教育能夠讓學(xué)生們科學(xué)的認識青春期身體所發(fā)生的變化。

二、 生物教學(xué)與青春期心理健康教育

（一） 由課程引出青春期特征

具有效數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，95%的初中生在學(xué)習(xí)《人的生殖發(fā)育》這課的時候都出現(xiàn)了不好意思、哄堂大笑、逃避等情況，這對于初中階段的學(xué)生來說比較正常，因為學(xué)生剛剛進入青春期，對于男女之間的很多身體變化并不懂，認為這種身體和心理上的變化比較可笑。這時候生物教師就應(yīng)該借助課程來進一步地引出青春期的特征，讓學(xué)生運用正確的心理去對待和認知問題。男生與女生在青春期的時候所發(fā)生的身體變化是不同的，男生會出現(xiàn)遺精，而女生會出現(xiàn)月經(jīng)，隨著青春期的到來，性器官的發(fā)育最為明顯，教師可以通過教材來引出這段時期學(xué)生們身體上所發(fā)生的變化，當然在講解這段內(nèi)容的時候，難免會令學(xué)生感到尷尬，為了緩解課堂氛圍，教師還可以引入一些課外話題。例如講到我國古代有一種特殊的人群，這就是古代皇宮當中的太監(jiān)，因為太監(jiān)既不像女性，又不具備男性的特征。這樣的教學(xué)形式能夠很好地緩解課堂中的尷尬，然后教師還可以延伸一些課外的內(nèi)容，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)更多知識，可以講解男生與女生之間所發(fā)生的變化都是因為睪丸和卵巢所分泌的雄性與雌性激素導(dǎo)致的，所以才會在青春期的時候令男生與女生之間出現(xiàn)第二性征發(fā)育。由課程引出青春期特征這種教學(xué)形式較為常見，在初中生物教學(xué)中有很好的效果，是值得推薦的一種教學(xué)形式。

（二） 走進學(xué)生心理，滲透青春期心理健康教育

初中生物教師應(yīng)當充當學(xué)生的“朋友”，在課上教給學(xué)生知識，在課下應(yīng)當深入的了解學(xué)生，懂得學(xué)生需要怎樣的幫助，這樣才會更好地促進初中生物教學(xué)發(fā)展，為青春期的學(xué)生們起到一定的幫助。促進學(xué)生心理，滲透青春期心理健康教育至關(guān)重要，因為初中階段的學(xué)生大多接觸外界事物不多，遇到問題的時候通常會選擇自行處理，并不喜歡尋求教師和家長的幫助，這種封閉的思想并不利于學(xué)生成長。所以教師應(yīng)當嘗試著走進學(xué)生的心理，與學(xué)生建立友好關(guān)系，要讓學(xué)生感覺到教師是朋友，而不是管束自己的家長。初中生物教師不僅僅起到良好的引導(dǎo)作用，更多的是要從小培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀，要以一個正確的心態(tài)去看待問題。因為很多青春期的孩子脾氣比較奇怪，遇到問題喜歡鉆牛角尖，這與學(xué)生自身身體和心理的變化有著直接關(guān)系，所以在上生物課的時候，生物教師一定要多運用一些時間去開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生正確的認識青春期，不要害怕或者是羞于表現(xiàn)自己，只有教師真正的走進學(xué)生的心理，才會讓初中生物教學(xué)變得更加具有趣味性，讓學(xué)生與教師之間的交流變得更加順暢。

綜上所述，本文主要論述了初中生物教學(xué)中滲透青春期心理健康等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化初中生物教學(xué)中，凡是涉及青春期方面的知識，都會是學(xué)生閑暇時討論的話題，學(xué)生們對于青春期好奇但是卻害羞。顯而易見，學(xué)生們的這種心理正是這一年齡段常見的問題，這就要求生物教師在講課的時候要懂得靈活變動，不要讓青春期這種課變成一節(jié)性教育課，而應(yīng)當讓學(xué)生們在課上感覺放松，教師巧妙地運用創(chuàng)新式的教學(xué)形式來更好地滿足學(xué)生們的好奇心，以此來實現(xiàn)生物教學(xué)中滲透青春期心理健康教育這一目標。

參考文獻：

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作者簡介：郭小紅，盧飛龍，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第三中學(xué)。