田星星 華田苗

摘 要：案例教學(xué)法在高中的各科課程教學(xué)中已得到較廣泛的應(yīng)用，生物是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，如何在生物學(xué)教學(xué)中使用案例教學(xué)以及教學(xué)效果的觀察仍需深入探討。本研究探究案例教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的作用，通過在實(shí)習(xí)學(xué)校不同班級開展案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并采用問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與對照班相比，實(shí)驗(yàn)班通過啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生處于主動地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及全面性思維。

關(guān)鍵詞：案例；案例教學(xué)；高中生物教學(xué)；案例構(gòu)建

21世紀(jì)最需要的就是人才，而培養(yǎng)人才離不開教育。早在19世紀(jì)末，美國國家會計(jì)教育改革委員會就在其公告中明晰的指出：“在學(xué)習(xí)過程中原先作為被動的信息接收者的學(xué)生要成為主動的參與者，要解決好信息的管理問題?！蔽覈恢币詠淼膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法都是以教師講授為主，學(xué)生被動地接收知識。1978年以來，我國高中生物課程進(jìn)行了很多次課程與教學(xué)改革，并且都取得了明顯的成效。2003年教育部頒布了《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》。教師應(yīng)用案例教學(xué)法就很好地響應(yīng)了新《課標(biāo)》的理念。在案例教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的主要內(nèi)容，靈活地運(yùn)用案例來引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的問題，并通過分析案例解決問題。

本文重點(diǎn)闡述了在高中生物教學(xué)中嘗試運(yùn)用案例教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)習(xí)學(xué)校的任教班級分別展開傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法教學(xué)，由此分析對比，總結(jié)在高中生物展開案例教學(xué)的意義、優(yōu)勢及相關(guān)問題，并反思，希望在日后的教學(xué)中能夠?qū)W會更好地應(yīng)用案例教學(xué)法。

一、 案例教學(xué)的特點(diǎn)及其在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的必要性

所謂案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置具體案例，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1. 案例教學(xué)開展的過程中，都要根據(jù)教材內(nèi)容，并且為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)來實(shí)施。案例教學(xué)的實(shí)施，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，從而達(dá)到一些較有難度的教學(xué)目標(biāo)。

2. 傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生都是處于被動地位，而在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師則在教學(xué)中起到了引導(dǎo)的作用。課堂上，每個(gè)學(xué)生都積極參與，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。

3. 案例教學(xué)可以使學(xué)生在實(shí)踐中有所體會，它在很大程度上可以整合教育教學(xué)中的那些具有“不確定性”的知識，進(jìn)而幫助教師理解教學(xué)過程中所出現(xiàn)的各種問題，掌握對教學(xué)進(jìn)行反思和分析的方式方法。

4. 案例教學(xué)并不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是重視知識的傳遞，而是注重教學(xué)過程中，師生之間的互動。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極發(fā)言、辯論，有利于知識的獲取和鞏固。

在教育實(shí)習(xí)的過程中，我明顯感覺到傳統(tǒng)教學(xué)方法在生物教學(xué)的過程中效果不是特別明顯，主要是以教師的講解為主，學(xué)生只是被動地接收知識。因此我想通過教育實(shí)習(xí)加深對案例教學(xué)的理解，梳理案例教學(xué)中案例構(gòu)建的過程，嘗試結(jié)合人類遺傳病案例構(gòu)建為例落實(shí)課堂。在高中生物運(yùn)用案例教學(xué)有以下幾個(gè)必要性：

1. 新教材的編寫以適應(yīng)學(xué)生探究為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教師要使得每個(gè)學(xué)生都能夠獲取到知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考觀念。

2. 在現(xiàn)在的生物課堂中，主要是以傳統(tǒng)講授法為主，學(xué)生在課堂上的參與度不是很高。其次，也有很多教師不斷嘗試在課堂上使用案例教學(xué)法，但由于教師對于案例教學(xué)的原理及應(yīng)用原則不是特別理解，課堂效果一般。

3. 教師想要進(jìn)行案例教學(xué)，首先需要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識。案例教學(xué)的實(shí)施過程中有它的要求，案例教學(xué)有其自身的原理，教師在應(yīng)用的過程中必須非常了解這些。

二、 案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

1. 案例教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

（1）要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)要求。高中生在初中已學(xué)習(xí)過生物，具有一定的知識基礎(chǔ)，因此在案例構(gòu)建的過程中要符合學(xué)生的特點(diǎn)，又要讓他們學(xué)習(xí)到必不可少的基礎(chǔ)知識，還要讓他們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會獨(dú)立思考。

（2）要分清教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容入手，非重點(diǎn)知識在教學(xué)過程中可以快講或省略。對于學(xué)生初中已經(jīng)掌握的知識可以一帶而過，對于重點(diǎn)知識要放慢節(jié)奏，在案例的編寫中重點(diǎn)突出。其次在案例構(gòu)建過程中，要把難點(diǎn)知識把握好，在課堂上結(jié)合學(xué)生的反映，解決難點(diǎn)。

（3）要有針對性地解決所面臨的問題。如果一個(gè)問題可以提出多種解決辦法，那么在構(gòu)建案例時(shí)，就應(yīng)該抓住與特定知識點(diǎn)相關(guān)最密切的那一個(gè)。案例教學(xué)中問題的設(shè)置對教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該在把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些具有指向性和啟發(fā)性的問題，為學(xué)生引路。

2. 案例構(gòu)建的過程

（1）確立主題。主題的確定應(yīng)充分考慮教學(xué)方法本身的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和學(xué)生的特點(diǎn)等方面，比如說細(xì)胞的癌變、人類遺傳病、免疫調(diào)節(jié)等章節(jié)的內(nèi)容，都與生活實(shí)際緊密相連。主題是案例教學(xué)的核心，重要性不言而喻。

（2）分析背景。案例需要向?qū)W生交代與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情況，背景的分析是對案例進(jìn)行采編的基礎(chǔ)，只有在充分熟悉教學(xué)、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上才能有的放矢地對教材進(jìn)行選擇。除此之外，還有其他方面的因素需要分析，如教師本身的素質(zhì)、學(xué)校的物質(zhì)條件等等。

（3）收集素材。在確立主題和分析背景之后，就可以有目的地進(jìn)行收集素材了。素材的收集除了來源于教材中的，也可以來自日常生活中的積累，選擇一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的素材。收集素材要遵循一定的原則，如針對性、相關(guān)性、真實(shí)性、典型性等。

（4）撰寫案例。收集完素材之后，就要進(jìn)行案例的撰寫，也就是對素材進(jìn)行加工處理，使得素材能夠更好地應(yīng)用于教學(xué)過程中。并且要在撰寫案例的過程中對教學(xué)過程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。

（5）教學(xué)思路設(shè)計(jì)。在充分分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要對教學(xué)內(nèi)容做一些必要的安排，在設(shè)計(jì)之后要有針對性的選用素材。教學(xué)思路設(shè)計(jì)要注意整體的把握，這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中要注意銜接自然，思路清晰。

3. 應(yīng)用案例教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

為了將前面敘述的案例構(gòu)建的步驟能落實(shí)到教學(xué)中，筆者選擇了高中生物人教版必修二——遺傳與進(jìn)化——人類遺傳病這一案例構(gòu)建，并在教育實(shí)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際。我選擇了高二（4）班（對照班）和高二（5）班（實(shí)驗(yàn)班）兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)，前者使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，后者采用案例教學(xué)法。結(jié)束后，分別對兩個(gè)班進(jìn)行問卷調(diào)查，得出結(jié)論。

本節(jié)課的主要內(nèi)容包括人類遺傳病的類型、人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防以及人類基因組計(jì)劃及其意義。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是要求學(xué)生能描述遺傳病的基本特征；知道人類遺傳病的大體分類以及各類遺傳病在人體不同發(fā)育階段的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)；初步判斷常見的人類遺傳病。參與人類遺傳病的調(diào)查活動，認(rèn)識遺傳病對我國人口素質(zhì)的危害。認(rèn)識遺傳咨詢和優(yōu)生等措施對監(jiān)測和預(yù)防人類遺傳病的重要意義要訓(xùn)練學(xué)生利用調(diào)查的方式進(jìn)行有關(guān)研究的能力；利用多媒體獲取生物學(xué)信息的能力；在交流活動中培養(yǎng)學(xué)生聽取他人意見，能利用證據(jù)和邏輯對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)等。綜合以上幾個(gè)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)過程的需要，設(shè)計(jì)出以下案例教學(xué)的過程：

4. 案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及分析

此次問卷調(diào)查分兩次進(jìn)行，我在實(shí)驗(yàn)前后分別對兩個(gè)班的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中實(shí)驗(yàn)班共發(fā)出54份問卷，收回54份。對照班發(fā)出55份問卷，收回55份。

問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

通過分析上表中的數(shù)據(jù)顯示，在實(shí)驗(yàn)之前，實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)習(xí)狀況沒有明顯的差異，學(xué)生的各方面素質(zhì)也都差不多。在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對照班有了明顯的區(qū)別，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯然變得更好。由此說明，案例教學(xué)法更能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)在案例教學(xué)中，學(xué)生的參與度更高，學(xué)生各方面的能力也都得到了提高。在案例教學(xué)的課堂上，教師通過案例來呈現(xiàn)知識，使得知識更加貼近生活，學(xué)生更主動地去學(xué)，去尋求問題的答案。

三、 總結(jié)與反思

本節(jié)內(nèi)容較為簡單，但實(shí)用性很強(qiáng)。通過嘗試運(yùn)用案例教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行分析和解決問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和全面性思維。同時(shí)我通過本次實(shí)踐認(rèn)識到了案例教學(xué)的案例構(gòu)建不是件容易的事，而是一個(gè)復(fù)雜的過程。它還牽涉教師各個(gè)方面的能力，整個(gè)案例構(gòu)建的過程實(shí)際上是一個(gè)知識梳理和學(xué)習(xí)的過程，所以對于生物教師是有比較高的要求的。

由于實(shí)習(xí)時(shí)間有限，對于案例構(gòu)建的研究還不夠深入，對于知識點(diǎn)的理解不夠全面，對于案例的構(gòu)建不盡完備，因此，要想充分了解案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的作用，需要更充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間、更深入的理解案例教學(xué)以及更充分的準(zhǔn)備。

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作者簡介：田星星，華田苗，安徽省蕪湖市，安徽師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院。