摘要：素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前初中英語教學(xué)工作中的重要準(zhǔn)則。本文將針對“讓學(xué)引思”內(nèi)涵以及“讓學(xué)引思”教學(xué)原則進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是探究出“讓學(xué)引思”指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)策略，以便于切實地提升初中英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：“讓學(xué)引思”；初中；英語教學(xué)

在學(xué)科素養(yǎng)教育背景下，更加重視激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。“讓學(xué)引思”教學(xué)思想滿足素質(zhì)教育的需求，能夠為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生不斷地探索英語學(xué)習(xí)的樂趣，在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的同時，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。積極地將“讓學(xué)引思”教學(xué)理念融入初中英語教學(xué)工作中，本文將針對“讓學(xué)引思”指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、 “讓學(xué)引思”內(nèi)涵

“讓學(xué)引思”中的學(xué)，并不是傳統(tǒng)“教師教，學(xué)生學(xué)”，而是將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)工作的主體，通過豐富多彩的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識探究與學(xué)習(xí)。在“學(xué)”中，教師的角色便是“引路人”，引導(dǎo)學(xué)生去研究美妙的英語世界?！白寣W(xué)引思”中的思相對來說意義更加的廣泛。在素質(zhì)教育要求中，更加注重學(xué)生對于知識的感悟。教師在教學(xué)的過程中，積極地開拓學(xué)生思維，通過學(xué)生的思考，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的思想價值觀念，便是“思”的內(nèi)容?！白寣W(xué)引思”能夠通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生鍛煉獨(dú)自解決問題的能力，在學(xué)生的探究、思考中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。切實地將知識內(nèi)化，幫助學(xué)生在掌握知識的同時，提升思想境界的高度。

二、 “讓學(xué)引思”教學(xué)原則

（一） 趣味性原則

“讓學(xué)引思”教學(xué)最顯著的特點(diǎn)便是區(qū)別于以往“講授式”的教學(xué)模式，通過多元化的教學(xué)手段切實地調(diào)動其學(xué)生自主探究的積極性，切實地讓課堂“活”起來。利用多種有趣的教學(xué)設(shè)置，讓學(xué)生直觀地感受到學(xué)習(xí)的趣味，使學(xué)生愿意自主地參與到學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)了學(xué)生在初中英語教學(xué)中“主人”的地位。

（二） 開放性原則

教師在開展“讓學(xué)引思”英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡量地將教學(xué)工作面向全體學(xué)生。著眼于全局，設(shè)置開放性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能夠參與到英語學(xué)習(xí)中來。引導(dǎo)學(xué)生在探究知識的同時，利用英語知識的拓展，在腦海中形成更加深刻的知識鏈條。在拓展學(xué)生邏輯思維的同時，幫助學(xué)生構(gòu)建起英語知識框架。

（三） 合作性原則

積極地利用多樣化的教學(xué)任務(wù)，給予學(xué)生更多自主探究的機(jī)會。讓學(xué)生開拓自身的想象力，使學(xué)生在互幫互助中掌握知識、在相互交流中拓展知識。引導(dǎo)學(xué)生將口、手、腦進(jìn)行高效的協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在展示自我的過程中，提升口語交流、合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 “讓學(xué)引思”指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)策略

（一） 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生表露心思

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，多媒體情境教學(xué)已經(jīng)成為可能。隨著人們物質(zhì)水平的不斷提升，也為教學(xué)工作提出了更高的要求。為了引導(dǎo)學(xué)生主動融入教學(xué)中，落落大方地在班級中表現(xiàn)自我，教師可以積極地利用多媒體教學(xué)模式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)初中英語外研版七年級下冊 Module 5 “What can I do for you？”時，教師便可以利用多媒體手段在大屏幕中放映一組“學(xué)生購物”的卡通圖片，并引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。圖片的形式會使學(xué)生耳目一新，在看圖的過程中，學(xué)生便已初步地對圖片內(nèi)容有一個大致的了解。此時，教師便可以隨機(jī)叫兩名學(xué)生到講臺上來，分別扮演店員和同學(xué)，并開展對話。

店員：“Hi， what can I do for you？”

學(xué)生：“Id like to buy a Tshirt.”

店員：“There is a sale on today.”

學(xué)生：“Thats great！”

學(xué)生：“May I try it on？”

店員：“Of course.”

學(xué)生：“Ill take it.”

通過學(xué)生們簡單的對話，切實地讓學(xué)生在表演的過程中，開拓了自己的思維。臺上學(xué)生在的表演的過程中，臺下學(xué)生也在積極地進(jìn)行思考，切實地在掌握英語學(xué)習(xí)知識的同時，激發(fā)了學(xué)生的想象力。將教學(xué)與實踐相結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力，實現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二） 積極開展小組探究，在交流中收獲知識

初中階段學(xué)生已經(jīng)具備了初步的獨(dú)立思考意識以及獨(dú)立解決問題的能力，那么教師便可以把握學(xué)生這一特點(diǎn)，并進(jìn)行能力深化。通過小組探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在的交流中彼此借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過互相學(xué)習(xí)集思廣益，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

（三） 拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生跨國文化意識

積極地引導(dǎo)學(xué)生表述自身對教學(xué)內(nèi)容的看法，培養(yǎng)學(xué)生跨國文化意識是初中英語核心素養(yǎng)的要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來以及經(jīng)濟(jì)全球化的影響，世界之間的距離逐漸縮小。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生跨國文化意識，已經(jīng)成為當(dāng)前初中語文教學(xué)工作中的重要內(nèi)容之一。

四、 結(jié)束語

總而言之，“讓學(xué)引思”是一種符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)的新型教學(xué)模式，有利于實現(xiàn)英語素質(zhì)教育目標(biāo)。教師應(yīng)該積極地秉承著娛樂性、開放性、合作性的教學(xué)原則，利用多種創(chuàng)新型的教學(xué)手段，高效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的欲望。積極地開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，使學(xué)生在提升英語知識技能的同時，增強(qiáng)學(xué)生英語理解能力和跨國文化意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

汪娜，浙江省溫州市，溫州市第二十五中學(xué)。