摘 要：筆者是一位幼兒園小朋友的母親，亦是一位小學(xué)低年級的美術(shù)老師。在家里，每天都會給兒子讀繪本，讀那些以繪畫為主，并附有少量文字的書。讀著讀著，也會被那些或可愛、或清新、或搞笑的圖畫給深深吸引。在工作中，每天站在講臺上，對著低年級的小朋友使出渾身解數(shù)吸引他們的興趣，講授各種技能技法……

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；課堂

讀著讀著，講著講著筆者產(chǎn)生了一個大膽的想法：繪本中引人入勝的故事，精美的圖片……何不將它們帶到我們的美術(shù)課堂中。在大膽的實踐中，筆者總結(jié)出了以下幾種方法：

一、 依托繪本故事，創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)低年級的美術(shù)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的教學(xué)情境是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)小朋友的心理特點，豐富多彩的教學(xué)情境能夠在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們帶著極大的興趣投入到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)之中，變得樂學(xué)、愿學(xué)。繪本的使用亦是“豐富多彩”中絢爛的“一彩”。

人美版一年級《看誰涂得好看》是小朋友進入一年級的第一節(jié)真正意義上的美術(shù)課。本課意在帶領(lǐng)小朋友認識顏色，認識油畫棒和水彩筆。也正是這么簡單的一節(jié)課把小朋友今后的美術(shù)學(xué)習(xí)帶進了新的篇章。我把繪本《蠟筆小黑》帶進了我們的美術(shù)課堂?！耙惶?，一盒全新的蠟筆無聊地自己跑出來畫畫。黃蠟筆畫了蝴蝶，紅蠟筆畫了花兒，綠蠟筆畫了小草……可是大家都不讓黑蠟筆一起來畫畫，黑蠟筆覺得自己很沒用。后來，當(dāng)各種彩色蠟筆亂涂起來，弄得一團糟的時候，鉛筆哥哥讓小黑把已經(jīng)畫亂了的圖畫涂成全黑，然后鉛筆哥哥在黑紙上畫來畫去，鉛筆尖將蠟刮去，轉(zhuǎn)眼間變成了一幅美麗的煙花?！痹谶吙蠢L本，邊聽故事的過程中，小朋友已經(jīng)認識了顏色，和油畫棒的單色涂，混色涂，以及刮畫的方法。

枯燥的理論，普通的材料，把它們編織在生動的故事中去講解，學(xué)生既學(xué)到了知識，也滿足了他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的繪本，為學(xué)生們編織一個五彩繽紛的夢境，讓孩子們在夢境中自由自在的翱翔。

二、 借力繪本創(chuàng)意，激發(fā)想象

繪本作為一種豐富、有趣的信息符號載體，用簡短的文字構(gòu)筑出一個跌宕起伏的故事；它必須風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語言習(xí)慣。生動的視覺表現(xiàn)能夠使兒童不受文字的約束，激發(fā)想象，喚起對所視對象的興趣和情感。這為兒童提供了一個廣闊的思維空間。

人美版一年級《太陽》是一節(jié)造型表現(xiàn)的創(chuàng)作課，書中給大家呈現(xiàn)了截然不同的幾個太陽的形象。每個人對太陽都有著不同的認識，“炎熱”“溫暖”是小朋友對太陽的感受。如何引導(dǎo)學(xué)生對太陽有更多的感受呢？繪本《我爸爸》故事的想象力豐富，通過幾個排比把爸爸的形象表現(xiàn)得淋漓盡致?！拔野职殖缘孟耨R一樣多，游得像魚一樣快，像大猩猩一樣強壯，也像河馬一樣快樂”“我爸爸像房子一樣高大，有時像泰迪熊一樣柔軟，他像貓頭鷹一樣聰明”“我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌唱家，他踢球的技術(shù)一流……”這樣發(fā)散性的思維也引導(dǎo)著小朋友對太陽的無盡想象?！疤栂衩利惖南勺樱o我們溫暖”“太陽是一個頑皮的孩子，總愛偷偷吃冰激凌”“太陽是一個脾氣暴躁的人，總在發(fā)火”……

心中有想法，加上大膽的創(chuàng)作表現(xiàn)，一個個風(fēng)格迥異的太陽躍然紙上。在引導(dǎo)學(xué)生想象的過程中，善于抓住特點展開想象，思路一打開，富有創(chuàng)意的新形象就迸發(fā)出來了。

三、 品味繪本圖像，借鑒技法

繪本用圖畫講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫藝術(shù)帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。這些圖都是插畫家們精心手繪，講究繪畫的技法和風(fēng)格，是一種獨創(chuàng)性的藝術(shù)。小朋友在讀繪本的過程中，潛移默化地提高著他們的美術(shù)素養(yǎng)。

人美版一年級下冊《我們身邊的線條》是一節(jié)線條造型表現(xiàn)課，學(xué)生在欣賞大師的作品中認識各種各樣的線條，感受線條組織起來的形式美，并激發(fā)學(xué)生用這樣的方法進行裝飾。繪本《我愛你，小猴子》故事發(fā)生在一個熱帶雨林里，各種外形的樹上都裝飾著長短不一的直線，長頸鹿身上三角形和短直線的有序組合，花朵上彈簧線的組合，樹葉上波浪線與短直線的組合……雖然都是簡單線條和圖形的組合，但無不展示著精美。在請小朋友欣賞繪本之后找一找“畫家運用了哪些你認識的線條？”“它們是如何排列的？”“請你也學(xué)著大畫家的方法來裝飾吧……”

邊欣賞，邊歸納，邊總結(jié)方法，這樣的過程中小朋友在繪本的圖像中汲取了豐富的營養(yǎng)，對于接下來的創(chuàng)作表現(xiàn)得游刃有余。在今后讀繪本的過程中也會自然而然地運用這樣的過程汲取新的營養(yǎng)。

四、 開拓繪本內(nèi)涵，培養(yǎng)習(xí)慣

《美術(shù)新課程標準》指出：要積極鼓勵學(xué)生進行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，不斷體驗美好的生活、人性的完善和親情、友情的珍貴，從而陶冶自我的審美情操，發(fā)展自身的人文素養(yǎng)。

人美版的一年級美術(shù)教材中有一大半的課都是手工課，我們需要用到卡紙、彩色紙等材料。為了使作業(yè)效果更豐富，突出作品的色彩美，每一次作業(yè)我們會用到很多不同顏色的紙張。剛剛步入小學(xué)的一年級小朋友，不知道把用過的紙張收集起來，下次再用，造成了很多的浪費。繪本《爺爺一定有辦法》講述的是約瑟的爺爺有辦法把舊東西變成新的東西，從毯子到外套到背心到領(lǐng)帶到手帕最后再到紐扣，爺爺總能把要扔掉的東西變成有用的東西。畫面下方的小老鼠一家也總是能用爺爺剪下來的布料裝扮房子，做衣服。在讀完繪本之后，我出示一張學(xué)生用過的一張紙，拿在手里，學(xué)著繪本中的口吻：“用過的紙頭，真該把它丟了?！崩蠋熌闷鸺堫^翻過來，又翻過去，然后說：“嗯……這張紙頭還夠做……”

雖然是一張普通的紙頭，背后卻隱藏著大大的習(xí)慣。有計劃的節(jié)約用紙，廢物利用也是我們美術(shù)課程的一大特點。把這樣節(jié)約的習(xí)慣帶到我們的生活中，美術(shù)課的人文性就達到了。

通過上述一系列的實踐研究，“繪本”和“美術(shù)課”有效地結(jié)合在一起，對于美術(shù)課的教學(xué)目標的達成能起到事半功倍的作用。

參考文獻：

[1]百度百科，繪本的定義.

[2]教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）.

作者簡介：

姚麗萍，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江區(qū)同里實驗小學(xué)。