摘 要：盧梭說(shuō)：“教育即生長(zhǎng)?！苯逃龖?yīng)當(dāng)為生命的成長(zhǎng)提供最好的環(huán)境。只有“親其師”，才能“信其道”。教師能讀懂孩子，才能為孩子們的成長(zhǎng)創(chuàng)造最好的環(huán)境。用睿言智語(yǔ)撫慰孩子的心，用日記中點(diǎn)評(píng)引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)班級(jí)語(yǔ)言共同進(jìn)步，懂得學(xué)會(huì)“自我”爭(zhēng)取的智慧。教育需要教育者去閱讀孩子，只有讀懂孩子，才能找到打開孩子成長(zhǎng)的心靈之鑰匙，為每個(gè)孩子的生長(zhǎng)鋪設(shè)階梯。

關(guān)鍵詞：閱讀；言語(yǔ)；引領(lǐng)；給予；生長(zhǎng)

盧梭說(shuō)：“教育即生長(zhǎng)。”學(xué)生不是訓(xùn)練出來(lái)的，而是自我生長(zhǎng)的。教育應(yīng)當(dāng)為生命的成長(zhǎng)提供最好的環(huán)境。從教二十余年，教書育人感慨良多。只有“親其師”，才能“信其道”。這就要求教師能讀懂孩子，為孩子們的成長(zhǎng)創(chuàng)造最好的環(huán)境。

一、 用睿言智語(yǔ)撫慰孩子的心

今天是一周的開始，孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)舉行升旗儀式。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，我放下手中的家校聯(lián)系冊(cè)和孩子們一起走向操場(chǎng)。孩子們今天很安靜，隊(duì)伍整齊。我從每一個(gè)孩子面前走過(guò)，不時(shí)地幫助整理衣服，或者提醒精神狀態(tài)，或者給予鼓勵(lì)的眼神，或者輕聲贊美一句——當(dāng)我快走到隊(duì)尾時(shí)，我看見華翌璐正在用她的膝蓋頂前面男生的臀部，我立刻說(shuō)：“你今天怎么也不文明了？”“他說(shuō)我是爛狗屎。”華翌璐有些委屈地分辯。我一笑，沖著她前面的男生說(shuō)：“真不會(huì)欣賞美，有咱這樣漂亮的爛狗屎?jiǎn)?？”一邊說(shuō)著，一邊把她按個(gè)子的高矮調(diào)整到最后去了。這個(gè)孩子都快到我眉毛高了。我又說(shuō)：“大個(gè)子姑娘很漂亮的，將來(lái)去當(dāng)空姐，或者去打排球、打籃球還能為國(guó)爭(zhēng)光呢。”

孩子間有些言語(yǔ)上的矛盾是不需要追究的，你可以舉重如輕，微笑化解。一個(gè)溫暖的撫摸，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)詢問(wèn)的眼神……適時(shí)的疏導(dǎo)，詢問(wèn)，能讓每個(gè)孩子的一天都有好心情。

二、 讓心靈在循環(huán)日記中相遇

我喜歡批閱班級(jí)孩子的“循環(huán)日記”，喜歡讀他們稚嫩的文字，感受從中流淌出來(lái)的歡喜、悲傷、期望或是那丁點(diǎn)兒的委屈……

早晨，數(shù)學(xué)老師批評(píng)了班上的許多孩子，原因是昨天的數(shù)學(xué)練習(xí)孩子們的態(tài)度非常馬虎。比如有一題是測(cè)量10枚一元硬幣的高度。很多孩子隨便填寫，沒(méi)有動(dòng)手實(shí)際操作。其中有一個(gè)孩子的日記就如實(shí)記錄了他爸爸昨晚在檢查作業(yè)時(shí)與他“打賭”的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，談?wù)摰木褪沁@道題目。最后他寫道：“這次我輸?shù)眯姆诜?。以后做作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地去做，該動(dòng)手操作的更要去操作。我最心疼的是這個(gè)星期的零花錢少了五元?！?/p>

我給他的評(píng)語(yǔ)是：你用失去的五元換回了“真理”，值得哦！你的爸爸是個(gè)實(shí)事求是的好爸爸！你能從小事中悟出道理，一定要好好記住它！

有個(gè)孩子寫到了他在超市里發(fā)現(xiàn)了自己心儀的球拍后驚喜大叫，惹得別人的側(cè)目，他很是不以為然的語(yǔ)句。

我給的點(diǎn)評(píng)是：在公共場(chǎng)合是要講究文明禮儀的，大聲喧嘩是不禮貌的哦。

我的目的是引導(dǎo)孩子懂得生活中的是非對(duì)錯(cuò)，它關(guān)乎人的修養(yǎng)。

崔梅錕在日記里寫了昨天體育課上的憂與喜，最后寫了他明白的道理：事情不是像你預(yù)測(cè)的那樣，而是只會(huì)按事情發(fā)展規(guī)律不斷發(fā)展出來(lái)的。

我驚嘆孩子的悟性與表達(dá)，我在評(píng)語(yǔ)里寫道：那么這樣的“無(wú)法預(yù)測(cè)”與生活中的無(wú)常，我們?cè)撊绾螌?duì)待呢？

我的本意是引導(dǎo)孩子更深層次去思考生活，培養(yǎng)正確的人生態(tài)度，人生心態(tài)。也許如此說(shuō)有些太深，孩子也許還不容易理解，但是我相信，孩子們?nèi)诵?，心卻是不小的。循著孩子的思維引導(dǎo)孩子思考，合著孩子的感悟引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、生活的智慧應(yīng)該是每一個(gè)教育者的責(zé)任。

另一個(gè)孩子寫了自己的愛(ài)好：收藏錢幣。他的收藏中有外國(guó)的錢幣，本國(guó)的老錢幣，并且重點(diǎn)介紹了“一元東方紅”。最后的結(jié)尾里，他寫道：

錢幣，是藝術(shù)、經(jīng)典與價(jià)值的體現(xiàn)；

錢幣，是人類文化的縮影；

錢幣，是一本容納人類歷史與文明的財(cái)富寶典。

我在評(píng)語(yǔ)里寫道：一個(gè)人能有自己的興趣與愛(ài)好是多么幸福的事情呀！

我愛(ài)給孩子的日記寫評(píng)語(yǔ)，有贊賞，有討論，有質(zhì)疑，有驚嘆，有點(diǎn)撥……還有笑臉和哭臉。孩子們也能從我的評(píng)語(yǔ)里讀懂老師，他們?cè)诤踔业脑诤酰瑲g喜著我的歡喜。早晨把日記交來(lái)，沒(méi)到中午呢，就有孩子來(lái)問(wèn)：“老師，我的日記能讀嗎？”因?yàn)橹挥械?5分，而且有五角星的日記才能在班級(jí)朗讀，那可是他們的無(wú)比榮耀呢?，F(xiàn)在同組的孩子們已經(jīng)學(xué)著點(diǎn)評(píng)別人的日記，點(diǎn)評(píng)的話語(yǔ)里，有鼓勵(lì)的，有賞識(shí)的，有建議的，還有質(zhì)疑的，也有提問(wèn)的……我戲稱他們也是“小小評(píng)論家”了。

我就是這樣嘗試著讀懂孩子眼中的世界，讀懂孩子心靈深處的秘密，試著去理解他們，試著去引導(dǎo)他們，試著去影響他們……

三、 我們的“班級(jí)語(yǔ)言”

班級(jí)里大家都能懂的語(yǔ)言，無(wú)須過(guò)多解釋，彼此心領(lǐng)神會(huì)，我稱之為“班級(jí)語(yǔ)言”。這樣的共同語(yǔ)言屬于大家共同的秘密，讓孩子們的童年有了更多的美好回憶。

這個(gè)班級(jí)是我從一年級(jí)帶上來(lái)的。師生間很是熟悉和默契了，大家擁有了彼此間心照不宣，會(huì)心一笑的共同語(yǔ)言，我稱之為“班級(jí)語(yǔ)言”?！熬省笔前嗉?jí)里的第一個(gè)共同語(yǔ)言，形成于二年級(jí)時(shí)。

那是學(xué)校的鼓號(hào)隊(duì)外出參賽獲得一等獎(jiǎng)后，在周一的升旗儀式上，精神煥發(fā)的鼓號(hào)隊(duì)員們給全校師生再次進(jìn)行了精彩的表演。變換的隊(duì)形，鮮艷的服飾，嘹亮的號(hào)聲，和諧的鼓聲，律動(dòng)，陽(yáng)光，色彩，在綠色大操場(chǎng)的映襯下，讓孩子們心馳神往，驚羨不已。孩子們由衷地，激動(dòng)地鼓掌，把小手都拍紅了?！袄蠋?，他們表演得真是精彩。我什么時(shí)候也能參加鼓號(hào)隊(duì)呀？”“老師我也想?yún)⒓??！?/p>

在那天的晨會(huì)上，我在黑板上端正地，大大地書寫了“精彩”兩個(gè)字?！昂⒆觽?，知道什么事精彩嗎？今天鼓號(hào)隊(duì)的表演精彩嗎？他們的精彩是怎么來(lái)的呢？”孩子們開始七嘴八舌地訴說(shuō)著他們每天看到的鼓號(hào)隊(duì)員的辛苦訓(xùn)練。我最后總結(jié)道：我們每個(gè)人要想精彩，就得努力！就得付出汗水！精彩就是要從現(xiàn)在開始！

從那天開始，班級(jí)的第一個(gè)共同語(yǔ)言“精彩”出爐了。隨后，在孩子們的日記里，在課堂的發(fā)言中，在班級(jí)教育的故事里，孩子們擁有了越來(lái)越多的“班級(jí)語(yǔ)言”：

玩（忙）得不亦樂(lè)乎！

像土撥鼠一樣把頭埋進(jìn)書包里去翻找著；

我以四蹄生風(fēng)的速度跑了過(guò)去；

只記得你今天的美麗——

班級(jí)語(yǔ)言使我和孩子們之間有了更多的心靈感應(yīng)，同時(shí)也豐富著孩子們的心靈體驗(yàn)。班級(jí)語(yǔ)言讓我們的班級(jí)有了更多的約定俗成的東西，有了更多的心領(lǐng)神會(huì)。

四、 機(jī)會(huì)是你自己爭(zhēng)取的

今天的語(yǔ)文課是口語(yǔ)交際《說(shuō)說(shuō)一張照片里的故事》。今天一大早就有劉淑彤和我商量：“老師，我等會(huì)上課時(shí)想讀讀我寫的，可以嗎？”我同意了。在大組交流時(shí)，我第一個(gè)點(diǎn)了她的名。她是個(gè)思維敏捷的孩子，平日的讀書發(fā)言都是“快喳喳的”。每次她的作文都寫得很好，能聽懂的或是能領(lǐng)悟她文字里味道的孩子不多，但是我還是愿意給她機(jī)會(huì)，因?yàn)楹⒆拥男枰沂且欢ㄒ獫M足的。劉淑彤讀完后，朱彥和站起來(lái)說(shuō)：“老師我也想讀讀?！蔽彝饬?。她不但讀了故事，還展示了照片。

班級(jí)里常有這樣的鏡頭：老師，我想試一試；老師，我想做這件事；還有孩子在寫完“循環(huán)日記”后附言：老師給我讀一次吧。對(duì)于自己去爭(zhēng)取，自己樂(lè)意做的孩子，我總是給予機(jī)會(huì)。

班級(jí)里曾有張樂(lè)顏同學(xué)為了能參加學(xué)校的“繁星合唱團(tuán)”，就來(lái)問(wèn)我情況。我去問(wèn)合唱團(tuán)的老師時(shí)，卻被告知，不招收三年級(jí)的孩子，可是她不想放棄。于是我給她出主意：找王主任試一試，找主管的朱老師去試一試。自己跑，自己試，張樂(lè)顏同學(xué)終于心想事成進(jìn)了合唱團(tuán)。

李蘇景在落選學(xué)校的鼓號(hào)隊(duì)之后，我在她的空間看到了她為此次落選寫的一篇日記，我很是被孩子那種積極對(duì)待自己“得失”的心態(tài)所感動(dòng)。我讓孩子帶著自己的那篇《落選之后》的日記去找易主任，李蘇景終于成了鼓號(hào)隊(duì)的替補(bǔ)隊(duì)員，這讓她開心不已，參加訓(xùn)練不知有多積極。

一些本領(lǐng)的獲得，一些機(jī)遇的把握是需要自己去爭(zhēng)取的，抓住機(jī)遇，并努力去堅(jiān)持，你才會(huì)有不期而遇的收獲，這也是努力成長(zhǎng)獲得成功的一種素質(zhì)吧。

我愛(ài)“閱讀”孩子，因?yàn)槲疑钪挥羞@樣，我才能拿到打開孩子心靈之門的鑰匙，才能引領(lǐng)孩子走向成長(zhǎng)的階梯。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧梭.愛(ài)彌兒[M].

[2]埃迪蒙托·德·亞米契斯.愛(ài)的教育[M].

作者簡(jiǎn)介：

趙秋蓉，江蘇省南京市，南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)。