摘 要：初中階段的學生正值人生中的關(guān)鍵時期，所以在進行初中教育的過程中，不僅僅要重視理論知識的學習，更要重視學生情感態(tài)度與價值觀的教育，從而促使學生能夠樹立一個正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，本篇文章主要結(jié)合當下初中道德與法治課教學的現(xiàn)狀，探討一下如何在道德與法治教學中進行情感教育，不斷地對學生的情感態(tài)度與價值觀進行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教育；道德與法治；情感教育；教學方式

眾所周知，教學活動是一個互動的過程，需要教師和學生之間進行密切的溝通和交流，從而使得學生能夠在教學活動中實現(xiàn)正確認知與情感培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。而情感教育則是一種對重認知因素而輕情感因素的這種不合理的教學模式的重要矯正。所以，在初中教育的過程中，教師要能夠根據(jù)學生的特點，進行情感教育內(nèi)容和方法的選擇，使得情感教育能夠?qū)⑵浜偷赖屡c法治教學結(jié)合起來，在潛移默化中進行情感教育的滲透。

一、 情感教育在初中教育中的重要性

在初中階段開展道德與法治教育的一個重要的目的就是不僅要給學生進行知識的傳授，更重要的是對學生進行思想品德的教育。換一句話說，初中道德與法治教學其實就是一個對學生知、信、行進行解決的過程，而知則是基礎(chǔ)，信則是關(guān)鍵，而行則是目的。道德與法治教學的最終目的就是對學生的信進行解決，促使學生動情，是解決信的關(guān)鍵。所以，在初中道德與法治教育中必須進行情感教育。其次，處于初中階段的學生，他們的情感世界非常的豐富，但同時又不是非常的穩(wěn)定，所以必須需要教師的引導，從而使得學生能夠正確的處理情感的問題，從而促進學生更好地成長。最后，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須要進行情感教育的滲透。情商作為一個非智力的因素，在一個人的成功當中扮演著重要的角色，在人類創(chuàng)造活動中的重要性是不可替代的。所以，在初中道德與法治教學中通過對學生的情感教育，借以進行情感態(tài)度與價值觀的教育滲透，能夠有效地培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新精神。

二、 情感教育在初中道德與法治課中的運用策略

（一） 備課中進行情感教育的滲透

在初中道德與法治實際的教學過程中，教師要能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學生的情感教育作為一個重要的教學目標，落實到每一個教學環(huán)節(jié)中。如果教師將情感教育單獨作為一個模塊來學習，不僅使得情感教育變成單純說教，還會造成學生的抵觸心理。因此，教師要能夠?qū)⑶楦薪逃凉B透到道德與法治教學的每一個過程中，尤其是備課的過程中。教師要能夠正確地認識到，道德與法治教學除了要教給學生相關(guān)的知識，更需要做的是要給學生傳達一個積極向上的態(tài)度，一種文化的理念，一個正確的價值觀。而初中階段對學生情感的培養(yǎng)主要是依托道德與法治來進行，所以教師在備課的過程中，要能夠多搜集一些情感教育的素材，多設(shè)計一些情感教育的教學環(huán)節(jié)，從而使得道德與法治教學的目標更加的清晰明白，促使情感教育能夠順利有效的實施。

（二） 導課中進行情感教育的滲透

有機巧妙地通過情感教育，將情感態(tài)度與價值觀滲透到初中道德與法治的教學中，需要教師講究方式方法，這會直接影響情感教育的效果。在初中道德與法治課堂教學中，教師可以在課程導入的過程中融入情感的因素，這樣能夠營造一個良好的教學氛圍，能夠迅速拉近教師和學生之間的距離，使得情感教育的過程更加的和諧，從而使得教學目標的完成更加的輕松，促進德育教育效率的提升。例如，教師在教學的過程中就會發(fā)現(xiàn)有很多的學生都比較的自卑，對自己不自信，為此教師可以進行以“做好自己”為主體的教學活動。在進行課程導入的時候，教師可以借助多媒體，給學生播放歌曲《我真的很不錯》，從而創(chuàng)設(shè)一個良好的教學氛圍，學生會在這種氣氛的帶動下，會自然而然地跟著哼起來。這個時候，學生都比較的放松，教師再引導學生從歌曲當中進行學習主題的獲取，不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，而且促使學習的效率大大提升。

（三） 上課中進行情感教育的滲透

在初中道德與法治教學的過程中通過情感教育，不斷提升學生的情感態(tài)度與價值觀的感知，能夠使得德育教育達到一個潛移默化的效果，也便于較好地實現(xiàn)教師和學生之間的教學相長。情感教育所涉及的內(nèi)容比較多，教學方式也比較的靈活，所以它可以和道德與法治教育很好地結(jié)合起來，能夠起到一個相互促進的教學效果。例如，在初一的道德與法治教學中就有一個專題是關(guān)于享受學習的，在進行這個學習的時候，教師可以完全不用被書本上的條條框框所限制，而是敢于突破教材的限制，大膽地進行創(chuàng)新，可以要求學生從自己的學習經(jīng)歷或者是生活經(jīng)歷出發(fā)，來圍繞“學習是一件快樂的事”或者是“學習過程并不痛苦”這個主題，來進行辯論，鼓勵學生用自己身邊的例子來對辯論的主題進行詮釋，從而使得每一個學生都有話可說，都可以參與到這一教學環(huán)節(jié)中。在學生緊張的準備和激烈的辯論中，學生的情感和思想會得到很好的釋放和碰撞，采取這樣的一個情感教育的方式，能夠起到一個很好的教學成效。

（四） 課外活動中進行情感教育的滲透

初中階段的道德與法治教學的內(nèi)容和學生的日常生活是緊密相關(guān)的，所以其教學不能夠僅僅局限于課堂教學中，而是能夠?qū)⑵浜驼n外的活動緊密地結(jié)合起來，將對學生的情感教育延伸到課外活動中，讓學生能夠感受多樣化的學習體驗。例如，教師可以利用一些節(jié)假日，比如勞動節(jié)、重陽節(jié)、植樹節(jié)等，以這些為契機，帶領(lǐng)學生走進大自然，走進敬老院，走進社會，在親身實踐中去感受不同的情感，去獲得不一樣的體驗，再潛移默化對學生進行情感教育的滲透，幫助學生樹立正確的價值觀和道德觀。此外，教師還可以利用學校的各式各樣的講座、豐富多彩的比賽、各種形式的主題班會等，鼓勵學生積極地參與其中，勇敢地表達自己、展示自己，從而使得學生在這個過程中能夠充分的釋放自己的情感，表達自己的情感，從而切實提升初中道德與法治教學中的情感教育的有效性。

三、 結(jié)語

綜上所述，初中道德與法治教育是對學生進行德育教育的一個重要的陣地，而對學生的情感教育又是德育教育過程中的一個重要內(nèi)容，所以在進行道德與法治教育中必須重視對學生情感的教育。教師要能夠結(jié)合初中階段學生的特點，選擇合適的情感教育的內(nèi)容和方式，使得情感教育既符合初中學生的特點，又滿足初中學生的需要，從而幫助學生樹立正確的價值觀，正確理性的處理情感問題，從而促進學生更加健康全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭志軍.關(guān)于初中道德與法治課的情感教育探討[J].中華少年，2017（20）：14-15.

[2]蔡世陽.淺談初中道德與法治課的情感教育[J].新校園（中旬），2017（04）：32-33.

作者簡介：

戴艷，新疆維吾爾自治區(qū)喀什市，新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)喀什市第十一中學。