摘 要：基于對小學英語教學中小組合作學習的運用的研究。發(fā)現(xiàn)在小學英語課堂中存在合作問題過于簡單、課堂紀律混亂、小組實力不均衡等問題。為更好實現(xiàn)小學英語教學中合作學習，給出合理分配小組、做好課前準備、培養(yǎng)學生合作能力等優(yōu)化方法。老師在小學英語課堂中更需要起到帶頭作用，認真?zhèn)湔n。從而推動學生學習，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學英語；小組合作；學習

一、 引言

伴隨著國家不斷深化改革，教育事業(yè)的改革已經(jīng)受到越來越多人的重視。在現(xiàn)如今課堂中學生占據(jù)主體地位，老師作為輔導這樣的教學模式已經(jīng)滲透到每個學校當中。在這一改革推動下，小學英語課堂中很多以學生為主體的教學方法隨之產(chǎn)生。比如在課堂中采用情境教學、小組合作等。但在其中最受歡迎的是小組合作教學，它不僅能培養(yǎng)學生自主學習能力，團隊意識。還能提高課堂效率，為將來更好學習打下基礎(chǔ)。所以，本文針對小學英語教學小組合作學習進行幾點闡述。

二、 小學英語課堂存在問題

（一） 合作問題過于簡單

小學英語教師在課堂中，由于考慮到學生年齡較小，所以設(shè)置的問題往往過于簡單。課堂中四人或者六人一組花費很長時間討論過于簡單的問題，或者做一個簡單的小游戲加深印象。這樣的小組合作并不能達到以學生為主體，老師為輔助的教學目的。小學生想象力比較豐富，想法天馬行空，設(shè)置有難度的問題也有助于鍛煉學生思維能力，所以過于簡單的問題并不能達到教學效果。

（二） 課堂紀律混亂

在所有小組合作學習課堂中，存在的一個普遍現(xiàn)象是課堂紀律差，老師不能進行及時管理。在小學英語課堂更甚，學生年齡較小，活潑好動，不聽管束。在傳統(tǒng)小學英語課堂中，沒有合作方式的學習。老師講，學生聽，在學生心中老師形象比較嚴厲，所以學生害怕老師，這樣的課堂相對好管理。但是在小組合作學習中，課堂需要以學生為主體，讓學生之間研究學習。這樣的方式能激勵學生學習，敢于表達自身看法，每個人都能參與到課堂中來。但是避免不了出現(xiàn)部分學生濫竽充數(shù)，擾亂課堂秩序。

（三） 小組實力不均衡

在如今小學英語課堂中，很多老師劃分小組的方式是按照座位劃分，比如前后座四個人一組，這樣的小組分配老師認為方便課堂管理。但是這樣的劃分方式存在一個弊端，小組實力不均衡。在小組中，會出現(xiàn)學生學習英語能力都較弱或者能力都較強。這樣就會導致能力較弱的學生在進行小組探討時，不討論課題內(nèi)容，在一起玩樂講話，而能力較強的一組則是浪費資源。所以這樣的小組分配方式，不僅不公平，還達不到小組合作學習的目的。

三、 小學英語教學中小組合作的優(yōu)化方法

（一） 合理分配小組

在小學英語課堂中，分配小組時人數(shù)應控制在四人或者六人。這樣在討論問題時，每個人都有合理分工，每個人都能參與進來。若是人數(shù)太少則達不到合作學習目的，人數(shù)太多就不能每個人都很好地參與其中。最重要一點是老師需要均衡每個小組的英語實力，保證每個小組中有一個或是兩個學習英語能力較強的學生。所以老師在分小組之前，需要對每個學生的性格特點以及英語學習能力有一個了解，為劃分小組作為參考。

（二） 做好課前準備

在小學英語課堂中，老師若是想要做到高質(zhì)量課堂，需要在上課前做好充足準備。在講課時不僅要做到邏輯清晰，說話嚴謹還要做到能在課堂中調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣。從而讓學生在輕松愉悅環(huán)境下進行更好學習?，F(xiàn)如今多媒體已經(jīng)走入到每個課堂中，在小學數(shù)學課堂中老師要善于利用多媒體技術(shù)，但是需要在課前老師認真制作課件，才能吸引學生學習興趣，推動學生更好學習英語。

例如：以小學英語（人教版）三年級下冊“Unit 1 Welcome back to school！ Part B”為例。其中有一段對話是班級里來了新朋友的自我介紹“Hi，I am Amy. I am a girl. Im from the UK.”“ Hi，Im Zhang Peng. Im a boy. Im from China.”老師在制作課件時，可以將這段對話的音頻放入其中向?qū)W生播放。然后老師可以讓小組之間，進行對話并背誦，小組成員之間互相監(jiān)督背誦。這樣不僅可以激發(fā)學生學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的聽力能力與口語能力。

（三） 培養(yǎng)學生合作能力

在小學英語課堂中，小組剛剛成立時，學生之間的感情與默契欠缺，所以老師需要在課堂中磨合小組成員。每個成員之間有默契，才能更好地完成合作學習。老師需要在日常教學中，擔負起培養(yǎng)學生合作能力的責任。

例如：以小學英語（人教版）四年級下冊“Unit 3 Weather Part A”為例。本課時中需要學習一些單詞如“hot、cold、rainy”等。老師可以將這些單詞拆分寫在卡片上，讓各小組進行比賽，小組中的每個成員只能拿一張卡片，幾個人一起按照正確順序?qū)⒖ㄆ瑪[好。采用游戲式教學不僅可以磨合成員，還能讓成員之間彼此信任，為將來更好學習打下基礎(chǔ)。而且學生在游戲中進行學習，還可以加深知識印象以及培養(yǎng)團隊合作意識，從而提升課堂效率，如此才達到課堂合作學習目的。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在小學英語課堂中仍然存在諸多問題，這些問題也有待教育工作者進一步解決。但采用小組合作教學模式在一定程度上，可以讓學生在小學英語課堂中全方位發(fā)展。高效英語課堂需要老師與學生之間的相互配合，老師作為知識的主要傳播者，需要提高自身業(yè)務(wù)能力，提高教學質(zhì)量，對學生認真負責，這樣才能為學生學習帶來幫助。學生在課堂中需要積極配合老師，認真聽從老師安排，在小組進行問題探討時，參與其中積極提出自身看法。如此才能在小組合作學習中不斷進步，為將來更好學習打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：

周海龍，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣海子灘中心小學。