摘 要：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)需要增強(qiáng)教師和學(xué)生、教師和社會(huì)之間的了解和溝通，在日常進(jìn)行的課堂教學(xué)中，必須要以就業(yè)為導(dǎo)向，傳授相應(yīng)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作實(shí)踐，進(jìn)而讓中職計(jì)算機(jī)教學(xué)和就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)能力，最終實(shí)現(xiàn)提高就業(yè)率的目的。本文就中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，進(jìn)而重點(diǎn)分析以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；就業(yè)導(dǎo)向；策略

隨著科技的發(fā)展與社會(huì)觀念對(duì)于一技之長(zhǎng)的認(rèn)可，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)以其廣泛的實(shí)踐性及較強(qiáng)的實(shí)用性受到我國(guó)高校的普遍認(rèn)可并開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。但是隨著各類(lèi)學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)，在就業(yè)崗位緩慢增加的同時(shí)學(xué)生人數(shù)不斷快速增加，這就造成了在學(xué)生畢業(yè)之后供給大于需求，無(wú)形之中為學(xué)生就業(yè)增設(shè)了重重困難。所以在當(dāng)今的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改正問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)還要注重提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使其可以適應(yīng)社會(huì)需求。

一、 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)今社會(huì)需求大量的實(shí)際操作能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)人才，但是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)所培養(yǎng)出的大部分學(xué)生能力與社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)有一定差距。從該點(diǎn)分析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題大致可以總結(jié)為如下三點(diǎn)。

（一） 教學(xué)方式缺少多樣化

教師習(xí)慣應(yīng)試教育后，教學(xué)方式雖然存在差異，但大體可以總結(jié)為依照考試重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一講解。在公共知識(shí)方面，由于來(lái)自不同地區(qū)與家庭的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)程度本就參差不齊，大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解更是冰山一角，所以學(xué)生自身的知識(shí)層面差距甚遠(yuǎn)，造成統(tǒng)一授課的不便。如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)計(jì)算機(jī)研究較深的學(xué)生會(huì)覺(jué)得課程內(nèi)容過(guò)于淺顯，時(shí)間一久容易分神，或?qū)φn堂秩序造成影響。如果教學(xué)內(nèi)容加大難度，對(duì)于計(jì)算機(jī)了解較少的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴涣私猓诮處熤v解過(guò)程中會(huì)因理解不到位或無(wú)法理解而打擊學(xué)習(xí)自信心，對(duì)于未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程造成阻礙。此外，計(jì)算機(jī)課程并非只是印象中的游戲，其中融入了數(shù)學(xué)的運(yùn)算、物理的性質(zhì)以及英語(yǔ)的運(yùn)用等，所以在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中還要加強(qiáng)學(xué)生的公共基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。提升學(xué)生的整體文化水平，才能有利于學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)知識(shí)。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，想要成為社會(huì)所需的計(jì)算機(jī)從業(yè)者，應(yīng)該充分掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而目前學(xué)生多數(shù)還是停留在書(shū)本內(nèi)容，缺少自主鉆研的動(dòng)力，也缺少研究、發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)的相應(yīng)條件。目前學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是以應(yīng)試為主，實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)缺少反復(fù)練習(xí)與記憶的過(guò)程，往往過(guò)了考試也就忘了知識(shí)，該模式只會(huì)讓教學(xué)工作事倍功半，缺少有效的知識(shí)積累。

（二） 應(yīng)試教育忽略了社會(huì)實(shí)踐

應(yīng)試教育是目前教育的主流趨勢(shì)，但該模式磨滅了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的能力。高職生與高中生不同的一點(diǎn)是，高職生在上學(xué)期間學(xué)習(xí)一門(mén)技能，畢業(yè)之后如不繼續(xù)深造就會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)，從事相應(yīng)行業(yè)的工作，因此僅通過(guò)理論層次的應(yīng)試教育并不能使學(xué)生滿(mǎn)足工作要求。在日常教學(xué)中，部分理論知識(shí)并非簡(jiǎn)單易懂，如不結(jié)合實(shí)際操作，理論語(yǔ)言將簡(jiǎn)單操作復(fù)雜講解會(huì)對(duì)學(xué)生理解產(chǎn)生很大影響。

（三） 教師文化素養(yǎng)偏低

計(jì)算機(jī)隨著科技發(fā)展的變化，不論是系統(tǒng)、操作都會(huì)隨著社會(huì)需求的變化而不斷升級(jí)換代，而且計(jì)算機(jī)有著短期快速變化的特征，所以這一特性使得教師在高職計(jì)算機(jī)教育中也應(yīng)不斷提高自我知識(shí)水平。高職計(jì)算機(jī)教師本身知識(shí)水平與技能水平并非突出優(yōu)異，當(dāng)教師處于學(xué)校應(yīng)試教育的環(huán)境中，不能及時(shí)了解每一時(shí)刻的計(jì)算機(jī)變化，會(huì)使得其教育的學(xué)生可以很輕松地應(yīng)對(duì)考試，但是與現(xiàn)實(shí)環(huán)境要求相差甚遠(yuǎn)。此外，高職計(jì)算機(jī)教師專(zhuān)注于理論層面研究，缺少實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)與應(yīng)變能力，會(huì)限制其對(duì)學(xué)生授課時(shí)不能充分講解每一階段的要點(diǎn)。

二、 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

學(xué)生畢業(yè)后面臨的主要問(wèn)題就是就業(yè)問(wèn)題，因此在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中不僅要應(yīng)對(duì)考試還應(yīng)結(jié)合就業(yè)需求，豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與工作能力，使其在學(xué)業(yè)結(jié)束后可以更好地適應(yīng)社會(huì)工作。

（一） 豐富教學(xué)方式

以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行考試要點(diǎn)講解的同時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。在日常教學(xué)過(guò)程中加入電子教學(xué)與實(shí)物教學(xué)的方式，利用計(jì)算機(jī)講解、計(jì)算機(jī)演示相關(guān)結(jié)構(gòu)拆解與組合、觀看實(shí)例視頻等電子教學(xué)方式，或者利用實(shí)物講解或是學(xué)生進(jìn)行實(shí)物模型操作的方式，利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)三重感觀去輔助學(xué)生理解與記憶。教師在課程設(shè)計(jì)中也應(yīng)注重難易結(jié)合，在講解之后，留給學(xué)生充足的模擬演練時(shí)間，使學(xué)生在自己動(dòng)手操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身理解的偏差與自身不足，可以更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力與知識(shí)理解能力。豐富多樣的教學(xué)方式可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果，可以更好地帶動(dòng)學(xué)生整體水平的提升。

（二） 增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)在課程設(shè)計(jì)中增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐課程，可以以學(xué)校為主體和外界相關(guān)單位共同組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程，以增加學(xué)生在社會(huì)工作中的經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；也可以采取學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)單位的模式，該種模式不僅可以提前鍛煉學(xué)生找工作的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。實(shí)踐出真知，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，才能更好地了解應(yīng)用，此外，在社會(huì)中實(shí)習(xí)會(huì)遇到各種問(wèn)題，有一些問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程中未涉及的，在實(shí)踐中可以了解此類(lèi)問(wèn)題如何解決并積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（三） 對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)

計(jì)算機(jī)是發(fā)展快速的行業(yè)，因此計(jì)算機(jī)教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷深化自我的知識(shí)水平。學(xué)?？梢詾榻處熖峁┫鄳?yīng)的學(xué)習(xí)條件，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)業(yè)人員為教師講解計(jì)算機(jī)的更迭與發(fā)展、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與創(chuàng)新等知識(shí)，使教師隊(duì)伍可以更多地了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的方向，對(duì)其為學(xué)生授課的思路進(jìn)行進(jìn)一步拓寬。

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，制約了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向和就業(yè)率，不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)生的需求。因此，中職院校要積極探索以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)方式和師資隊(duì)伍，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者簡(jiǎn)介：

高麗紅，河北省高碑店市，高碑店市職教中心。