張錫紅 梁小霞

摘 要：隨著新課程改革的深入實施，高中英語教學(xué)愈加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，旨在走出應(yīng)試教學(xué)的固有局限，通過探究性的學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生的參與熱情，鼓勵他們自主分析和解決問題，讓高中英語教學(xué)真正地實現(xiàn)“學(xué)有所用”。但是當前高中英語教師對探究性學(xué)習(xí)認識得還不夠清晰，課堂缺乏必要的探究手段，難以鍛煉學(xué)生自主思考的能力。針對這樣的現(xiàn)象，本文就簡單闡述一下高中英語探究性學(xué)習(xí)的重要性，并結(jié)合實際對探究性學(xué)習(xí)的方法加以總結(jié)，從而促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂；探究性學(xué)習(xí)；重要性

眾所周知，英語是高中教學(xué)的必修課，對于學(xué)生掌握一門其他類型的語言，幫助他們更好就業(yè)都起到積極的作用。在現(xiàn)代教學(xué)的理念下，為了契合發(fā)展著的教學(xué)觀，探究性教學(xué)的方法開始應(yīng)運而生，這不僅改變了過去應(yīng)試教學(xué)的弊端，而且有利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法，通過自主研究擴展眼界，找到問題解決的有效途徑。

一、 探究性學(xué)習(xí)的概述

探究性學(xué)習(xí)的核心在于“探究”，它主要是指基于教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠用科學(xué)、高效的方法主動獲取知識，并學(xué)會運用知識來解決問題的一種重要手段。在高中英語教學(xué)利用探究性學(xué)習(xí)的方法，可以讓課堂變得更加活躍，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。具體而言，這一教學(xué)方法的重要性如下：

首先，有助于挖掘?qū)W生的潛在能力。高中生思維活躍，創(chuàng)造力強，具有很多可挖掘的潛能。在實際教學(xué)中貫徹好高中英語探究性學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探究更深入地了解學(xué)生，并歸納他們的優(yōu)勢特點，發(fā)現(xiàn)他們的潛在能力。

其次，有助于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。高中英語課堂探究性學(xué)習(xí)的根本其實是對學(xué)生主動創(chuàng)造性的一種挖掘。無論是從生理還是心理上而言，高中生在探究學(xué)習(xí)的過程中都會主動探索，在獲得知識的同時更快樂的學(xué)習(xí)，讓創(chuàng)造才能顯現(xiàn)出來。

最后，有助于創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一個班集體凝聚力的體現(xiàn)。通過探究性學(xué)習(xí)，高中英語課堂會更好地整合起來，從而培養(yǎng)他們獨立的思維能力，并以寬松民主環(huán)境的營造鼓勵學(xué)生。

二、 高中英語課堂探究性學(xué)習(xí)的方法

（一） 讓師生更好地認識英語探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一個強調(diào)學(xué)生主體作用的教學(xué)方法，打破了教師“一言堂”的教學(xué)模式，重在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。然而在新的教學(xué)背景下，探究性學(xué)習(xí)的有效開展首先要轉(zhuǎn)變師生的認知，讓他們明確理解探究學(xué)習(xí)的重要性，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定探究的方法，設(shè)定探究的目標，從而更好地引導(dǎo)教學(xué)。

（二） 根據(jù)研究性學(xué)習(xí)目標來改善教學(xué)方式

研究性學(xué)習(xí)目標主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力以及信息收集整合能力等。因此在英語研究性學(xué)習(xí)開展過程中，教師應(yīng)該根據(jù)這些目標改善教學(xué)方式，除了單一的社會調(diào)查和科學(xué)實驗之外，還需要增加調(diào)查問卷制定、小組討論、課題辯論以及成果展示等多樣化環(huán)節(jié)。

（三） 突出資源優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生挖掘新知識

英語課程是以資源為主導(dǎo)的一種教學(xué)方法，學(xué)生所掌握的信息越多，學(xué)習(xí)能力越強，自然英語水平也越高。為了彰顯英語屬于語言學(xué)習(xí)課程的主要內(nèi)容，學(xué)校可以開放可以利用的各種資源，如校圖書館、資料館、組建英語學(xué)習(xí)小組等等，給學(xué)生一個自主探究和搜集資料的機會，并在這一過程中教會學(xué)生分析和解決問題。

（四） 按照學(xué)校實際情況提出英語研究性學(xué)習(xí)課題

研究性學(xué)習(xí)課題的提出是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，教師在完成該項工作時，可以將學(xué)生進行分組，結(jié)合學(xué)校實際情況和學(xué)生的基本情況提出若干個容易被理解的問題，然后由每組課題組進行討論選題。這樣就能大大提高選題的可行性和學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的積極性。

（五） 制定符合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)實際的評價機制

英語研究性學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)習(xí)的過程，因此，在對學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)評價過程中，教師不能只注重最后的成果展示部分，還需要對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的收獲和表現(xiàn)進行評價。因此，英語研究性學(xué)習(xí)評價機制可以從三個方面進行，分別為：學(xué)生自我學(xué)習(xí)評價、小組內(nèi)成員評價以及小組間集體評價等。

三、 結(jié)束語

綜上，在高中英語課堂教學(xué)中積極開展探究性學(xué)習(xí)是符合新課程改革的大勢所趨，也是促進性學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語的有效途徑。以往的高中英語教學(xué)在應(yīng)試理念的影響下，缺乏創(chuàng)新性，忽視了學(xué)生的主體地位。探究性教學(xué)方法的引入，能夠調(diào)動學(xué)生的主動創(chuàng)造性，在共同的探究過程中幫助學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題，從而調(diào)動他們的主觀能動性，挖掘?qū)W生的潛能。

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作者簡介：

張錫紅，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣大靖職教中心；

梁小霞，甘肅省武威市，黑松驛教育工作站。