摘 要：新課改以來，自主、合作、探究的英語課堂便成為每個英語老師追求的課堂模式。這種課堂既能夠兼顧全體學(xué)生，又能激發(fā)個體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助老師實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)?！叭交ブ弊灾髡n堂教學(xué)模式就是基于這種形勢下探索出來的。雖然這種自主互助的學(xué)習(xí)模式在很多地方已經(jīng)開展，但學(xué)生的展示和交流還沒有完全突破老師設(shè)定的程序，以至于學(xué)生自我交流的欲望沒有得到真正展示。另外，小組建設(shè)是這種模式開展的關(guān)鍵所在，但很多地方小組建設(shè)只是初步成型，沒有深度展開合作。所以，建設(shè)一支規(guī)范高效的學(xué)習(xí)小組和利用小組開展“三步互助”自主課堂教學(xué)模式，才能促進小學(xué)英語課堂的高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：三步互助；自主；教學(xué)模式；高效課堂

一、 小學(xué)英語教學(xué)中運用“三步互助”自主課堂教學(xué)模式的意義

“三步”是以導(dǎo)學(xué)案為載體，提供思想和方法；以合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，完成知識的吸收與內(nèi)化；以評價激勵為激勵手段，提供學(xué)習(xí)動力。具體操作步驟是：自學(xué)、展示及總結(jié)。這三步互相交融，貫穿于教學(xué)始終。而“互助”則指的是師友互助、小組互助、團隊互助和師生互助。自主課堂強調(diào)學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)方式、有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和選擇權(quán)。在學(xué)習(xí)過程中，首倡學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確目標、發(fā)現(xiàn)知識、參與過程、選擇內(nèi)容、掌握方法、探索疑難和自我檢查?！叭交ブ闭n堂教學(xué)模式，大力弘揚學(xué)生的主體精神，促進學(xué)生自學(xué)合作探究的學(xué)習(xí)方式，融合核心素養(yǎng)，呈現(xiàn)了課改新高度。通過實踐研究，旨在促進小學(xué)英語“三步互助”自主課堂教學(xué)模式的推進，提高課堂效率，促進學(xué)生發(fā)展。

二、 “三步互助”自主課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 創(chuàng)建一支高效的合作小組

要構(gòu)建“三步互助”自主課堂教學(xué)模式，首先要建立結(jié)構(gòu)合理、互助互幫的合作小組。要對學(xué)生學(xué)情全面了解，然后遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行分配。一般三年級按照4人一個小組，高年級可增加人數(shù)等，最終形成四人一個小組，八人一個團隊。組內(nèi)成員不僅有大隊長（大隊長是一個團隊的隊長），而且擔任一個具體的師友合作角色，分工明確，人人有責。課堂及課下常規(guī)，不僅鼓勵每個組員要積極參與、踴躍發(fā)表自己的見解；同時，要求學(xué)生自己主持，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時補充修改自己的看法，并由組長補充。上課過程中，學(xué)生要有勇于表達的自信，辯論要有理有據(jù)，并碰撞出智慧火花。

（二） 培養(yǎng)合作意識，訓(xùn)練合作技能，展現(xiàn)合作價值

小組合作要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練合作技能。每周星期五下午，我校都要進行小組建設(shè)的培訓(xùn)交流。各班小組長將好的做法和案例呈現(xiàn)出來，并互相進行討論交流。討論交流包括很多方面，如：給學(xué)生編號、強化組長組織耐心、降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度等。

課堂是小組合作的主陣地，我們可以通過一系列的情景活動來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，最大限度地實現(xiàn)教育價值。教學(xué)時，我編制了學(xué)案，并按照我班學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和知識結(jié)構(gòu)，細化出適合我班學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，并標注了具體的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)有方向，討論有主題。交流時，我請部分小組上臺展示學(xué)習(xí)成果，其他小組補充質(zhì)疑，小組長歸納總結(jié)。如果學(xué)生有說的不到位的地方，我會啟發(fā)點撥，補充訂正，最終完成教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。以前很多的小組互助學(xué)習(xí)，都是組內(nèi)討論后，由組長代表本小組發(fā)言?，F(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)，是在小組長的支持下，組內(nèi)成員互學(xué)互助，優(yōu)先讓后進生展示匯報，然后中等生補充、談看法等。這樣的做法給予后進生多次的展示評價，誘發(fā)他們更加積極主動地學(xué)習(xí)，同時增強了學(xué)習(xí)的自信心，從而使不同學(xué)生得到不同程度的發(fā)展和鍛煉。

（三） 綜合運用評價，體驗知識獲取中的喜悅

“三步互助”自主課堂教學(xué)模式的運用，促進了對學(xué)生評價體系的轉(zhuǎn)變。在最初的小組建設(shè)中，我已遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，對每個學(xué)生進行了合理分工，給每個學(xué)生編了號，并給每組組長分發(fā)了《評分表》。每組成員已推選出本組的記分員，負責對本組成員上課時的表現(xiàn)進行評分。班級墻壁上有各小組的“高效課堂爭先榜”評分表，根據(jù)每組的《評分表》記錄學(xué)生每一周和每天的得分情況。后進生每答對一道題，得分要高于小組長，所以小組長會盡力幫助組內(nèi)的后進生，讓他們有更多展示的機會。通過“小組捆綁式”評價，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，并能主動學(xué)習(xí)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的責任感和集體榮譽感。這種公正合理、靈活多樣的激勵性評價機制，能有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮感和挫敗感。

總之，“三步互助”自主課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)方式，它充分調(diào)動了自我學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在英語學(xué)習(xí)過程中，“三步互助”自主課堂教學(xué)模式，可以深層次提升學(xué)生的英語綜合運用水平，使學(xué)生始終保持著主動、積極的心態(tài)，培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識；同時，“三步互助”自主課堂教學(xué)模式，使教師的觀念和角色發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，從而提高課堂教學(xué)效率。

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[4]蔡麗麗.淺談如何構(gòu)建有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].新課程（下），2011（06）.

作者簡介：

魏雪梅，甘肅省武威市，武威新城區(qū)第一小學(xué)。