摘 要：自從我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)，于是我國(guó)的教育事業(yè)也得到了迅速的發(fā)展，教育改革得到了不斷地深化，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀人才。教育改革的深化，使得很多先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法被應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，在初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)就是一種比較科學(xué)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中挖掘更多潛在信息，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力。因此本文針對(duì)的是現(xiàn)代初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；體驗(yàn)式閱讀教學(xué)；分析

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是相較于傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言的一種新型閱讀教學(xué)方法，體驗(yàn)式閱讀就是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)話或互動(dòng)的方式，加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的感悟，從而完成對(duì)于文章的情感認(rèn)知，通過(guò)這種方法，能夠有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有積極的作用。

一、 初中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的重要性

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)就是提高學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，對(duì)文本形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，而體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，教師將閱讀素材與相關(guān)的資料共同展示給學(xué)生，并利用多媒體等設(shè)備，將閱讀的內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生沉浸于閱讀中，從而產(chǎn)生自己對(duì)閱讀教材的獨(dú)特見(jiàn)解，這有效培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力，而且還有助于展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

（二） 有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感審美能力

初中階段的語(yǔ)文閱讀教材內(nèi)容，大多是展示人文情懷和人與人之間的情感，這種類(lèi)型的閱讀內(nèi)容，需要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中的美感和情感，能夠理解其中包含的作者的感情。而體驗(yàn)式閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生在沉浸于閱讀的過(guò)程中，對(duì)文章的情感有更加深入的理解和感悟，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，從而能夠提高學(xué)生的獨(dú)特情感審美能力。

（三） 可以促進(jìn)師生交流

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)播放視頻、圖片等的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，這個(gè)過(guò)程中少不了與學(xué)生的互動(dòng)，這個(gè)過(guò)程中，教師能夠加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，對(duì)于師生關(guān)系的改善是十分有效的。

（四） 提高學(xué)生的閱讀興趣

隨著對(duì)語(yǔ)文重視程度的不斷提高，初中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)深度會(huì)相應(yīng)提升，教師在教學(xué)的過(guò)程中目的性會(huì)明顯增強(qiáng)，加上語(yǔ)文考試中，閱讀題目的難度提升，這些都會(huì)使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦感，學(xué)生難以通過(guò)閱讀感受到其中的美感，閱讀的興趣明顯降低。但是通過(guò)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)的形式更加豐富，學(xué)生能夠通過(guò)更加生動(dòng)和形象的方式進(jìn)行閱讀，學(xué)生在觀看視頻和圖片的過(guò)程中，能夠有效提高對(duì)閱讀的興趣。

二、 初中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的策略

（一） 確立學(xué)生的主體地位

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，最大的不同就是發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此，想要提高體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，就需要確立學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主體交還給學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，主要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流和探討，發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，而教師則需要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。另外，教師在這個(gè)過(guò)程中，也可以通過(guò)進(jìn)行心理暗示的方式，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，比如魯迅先生的作品《從百草園到三味書(shū)屋》中，學(xué)生對(duì)于其中的很多事物缺乏常識(shí)性的了解，也就無(wú)法對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了解，在這種情況下，教師就可以先對(duì)其中的一些事物進(jìn)行解說(shuō)，甚至可以在課前組織一次參觀活動(dòng)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的了解，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

良好的學(xué)習(xí)情境，能夠幫助學(xué)生在趣中更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境和閱讀氛圍，讓學(xué)生深入其中，完全沉浸于其中，更好地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行感悟。比如學(xué)習(xí)課文《我的叔叔于勒》中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀之后，進(jìn)行自主的交流和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生按照文中的線索進(jìn)行內(nèi)容梳理，讓學(xué)生通過(guò)概括文章和閱讀的方式，對(duì)文章中的情感進(jìn)行更加深入的理解，而且這種方式還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。

（三） 尊重學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生之間存在個(gè)體差異，這是無(wú)法避免的，學(xué)生在性格以及思維上的差異，使得學(xué)生對(duì)于同一篇課文會(huì)有不同的解讀，教師在遇到這種情況時(shí)，

不能對(duì)學(xué)生一味地進(jìn)行反駁，而是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法?；蛘呓處熞部梢宰寣W(xué)生從不同的層次進(jìn)行文章解讀，然后學(xué)生之間可以互相進(jìn)行交流和溝通，在這個(gè)過(guò)程中可以進(jìn)行思想上的碰撞，幫助學(xué)生形成多元化的思維方式，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是十分有利的。

（四） 積極利用多媒體設(shè)備

在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，多媒體設(shè)備的應(yīng)用是必不可少的，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)各種方式沉浸到閱讀教材中，加強(qiáng)對(duì)教材的感悟，而利用多媒體設(shè)備的音頻、聲頻和圖像等形式，能夠?qū)W(xué)生形成多重感官刺激，讓學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文閱讀教材的理解，更好的沉浸到教材的內(nèi)容中，從而感受到教材中蘊(yùn)含的情感。比如在學(xué)習(xí)聞一多先生的《最后一次講演》一文中，教師就可以在課前從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的圖片和文字資料，以及與文章內(nèi)容或時(shí)代背景相近的視頻資料，在課堂上播放給學(xué)生，讓學(xué)生在接受這些知識(shí)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，幫助學(xué)生更好的感受到課文中的情感。

（五） 適用多種方式進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，教師可以將其他教學(xué)方式與其進(jìn)行結(jié)合，比如說(shuō)可以讓學(xué)生進(jìn)行分組探討或合作交流，也可以引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行實(shí)踐，這些方式與體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的結(jié)合，都可以提高學(xué)生的閱讀能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提升十分有限，因此，教師可以積極利用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：唐瑩，一級(jí)教師，福建省南平市，福建省浦城縣臨江中學(xué)。