摘要：中國(guó)古典詩(shī)詞的意境、文采、韻律、氣度蘊(yùn)含著中國(guó)文化的永恒魅力。作為一名高中學(xué)生，我認(rèn)為寫(xiě)作時(shí)要力求準(zhǔn)確引用、融合化用、巧妙借用古典詩(shī)詞中的名句，增強(qiáng)文章的可讀性、人文性、豐富性，以達(dá)到錦上添花、畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

關(guān)鍵詞：古典詩(shī)詞；高中生；寫(xiě)作

四大文明古國(guó)之一的中國(guó)是一個(gè)詩(shī)詞歌賦、翰墨飄香的國(guó)度，典雅絢麗的古典詩(shī)詞是中華民族最可寶貴的精神財(cái)富。浩如煙海的古典詩(shī)詞是中國(guó)古代文化長(zhǎng)河中的瑰寶，古典詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化中活力四射的奇葩。古典詩(shī)詞以深邃豐潤(rùn)、妙不可言的意境美，文采精華、典雅文氣的語(yǔ)言美，跌宕起伏、整齊明快的韻律美，反映了古代社會(huì)中人們的生產(chǎn)生活和喜怒哀樂(lè)，是中華民族偉大復(fù)興的文化軟實(shí)力。古典詩(shī)詞或抒情言志，或傳情達(dá)意，或抑惡揚(yáng)善，或吟風(fēng)弄月，都是我們現(xiàn)代漢語(yǔ)取之不盡用之不竭的經(jīng)典和精華。

“寫(xiě)好作文一直是高中生努力和探索的方向，通過(guò)長(zhǎng)期的有針對(duì)性的習(xí)作練習(xí)過(guò)程得出，對(duì)于中國(guó)古典詩(shī)詞的積累運(yùn)用是一條步入寫(xiě)作通途的捷徑。是提高作文素質(zhì)的行之有效的方法。探尋古詩(shī)詞的寫(xiě)作運(yùn)用規(guī)律，歸納古詩(shī)詞的寫(xiě)作方法，積累古典詩(shī)詞的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)古詩(shī)文的寫(xiě)作技巧可以很好地提升自己的作文水平。”高中語(yǔ)文寫(xiě)作是以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和審美感受能力為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練中，恰如其分地運(yùn)用古典詩(shī)詞，將為我們自己的習(xí)作提供一個(gè)更為旁征博引、言之有物的思維表達(dá)空間，對(duì)于訓(xùn)練自己的文筆和運(yùn)思皆可達(dá)到事半功倍的效果。

準(zhǔn)確引用錦上添花

孔子云：“言之無(wú)文，行之不遠(yuǎn)?！备咧猩牧?xí)作，恰如其分地引用中國(guó)古典詩(shī)詞，能夠增強(qiáng)文氣，使語(yǔ)言熠熠生輝。蘇東坡云：“才如江海文始?jí)?，腹有?shī)書(shū)氣自華?！睍?shū)卷氣是高中生作文不可多得的優(yōu)點(diǎn)，只有博覽群書(shū)，寫(xiě)作時(shí)才能信手拈來(lái)，運(yùn)用自如。作為高中生，我們無(wú)論在語(yǔ)文教材還是課外閱讀中都會(huì)接觸大量的古典詩(shī)詞，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中往往只立足于熟讀精思、默寫(xiě)填空，而往往忽略了詩(shī)詞的另一重要價(jià)值，那就是直接服務(wù)于語(yǔ)文寫(xiě)作。例如，《白雪歌送武判官歸京》中的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這一名句可用于寫(xiě)大雪紛飛、玉樹(shù)瓊枝的雪景的散文中，為之增光添彩。值得一提的是，對(duì)于春夏秋冬的自然景物，自己平時(shí)可以分門(mén)別類地收集整理，以便于寫(xiě)作時(shí)的旁征博引。“古典詩(shī)詞歷經(jīng)時(shí)間的淘洗，在文學(xué)史上閃爍著永恒的藝術(shù)光芒，滋養(yǎng)了一代代中國(guó)人的心靈。因此，高中古詩(shī)詞的課堂學(xué)習(xí)顯得尤為重要。語(yǔ)文新課標(biāo)指出，要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品，并且內(nèi)化為自己的文學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

這樣的引用既可以使文章更有文學(xué)色彩和語(yǔ)言魅力，又可以增加文章的可讀性和人文性，提高讀者的閱讀興趣，還能夠作為引用論證的方式，使得文章的論證過(guò)程更加辯證、多樣、全面和精準(zhǔn)。又如，宋代大詞人柳永的《鳳棲梧》中的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，曾經(jīng)被王國(guó)維引用到他的《人間詞話》中作為治學(xué)的境界之一。我們高中學(xué)生在寫(xiě)作有關(guān)天道酬勤、學(xué)海無(wú)涯方面內(nèi)容的習(xí)作時(shí)，也可有樣學(xué)樣地引用。

引用古詩(shī)詞，必須準(zhǔn)確無(wú)誤，才能增強(qiáng)表達(dá)效果。反之，假設(shè)引用時(shí)出現(xiàn)舛誤和疏漏，則令文章黯然失色，還顯得本人才疏學(xué)淺?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币虼?，我們學(xué)生自己應(yīng)該在晨讀時(shí)增加閱讀量，多選擇古典詩(shī)詞中的千古名句重點(diǎn)掌握，感悟古典詩(shī)詞在文中起到的畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地做好摘錄、收集、熟背、妙用。

融合化用無(wú)跡可求

化用是對(duì)古典詩(shī)詞的內(nèi)容更富有創(chuàng)造性的利用，我們高中學(xué)生可以根據(jù)寫(xiě)作的實(shí)際語(yǔ)境對(duì)古典詩(shī)詞名句進(jìn)行再加工、再改造，以求達(dá)到對(duì)古典詩(shī)詞名句的意境和神髓不著痕跡地融合到自己的文章中去。這種化用的技能和方法，使文章既富有雅致的古典情懷，又能體現(xiàn)學(xué)生推陳出新的創(chuàng)作境界。

比如我的一位同班同學(xué)曾經(jīng)在作文中寫(xiě)過(guò)這樣一段文字：“早春的風(fēng)兒吹到臉上帶著楊柳的氣息，沒(méi)有令人瑟瑟發(fā)抖的寒冷。淅淅瀝瀝的春雨貴如油，滋潤(rùn)著滿樹(shù)的杏花桃花。”明眼人一看，就知道化用了南宋志南和尚的《絕句》中“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”的妙句。毋庸置疑，對(duì)詩(shī)句這樣的“羚羊掛角，無(wú)跡可求”的化用需要極高的文學(xué)天賦和熟能生巧的閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣的優(yōu)秀習(xí)作讓人非常自然地感覺(jué)到作者的顯而易見(jiàn)的博學(xué)多識(shí)和豐厚堅(jiān)實(shí)的文學(xué)底蘊(yùn)。

古典詩(shī)詞的化用，需要非同凡響的領(lǐng)悟力，需要對(duì)古今文化的融會(huì)貫通，更需要嫻熟歷練的文字功力，要想做到不留痕跡的化用，必須手不釋卷，勤于練筆，久久為功?；赝袊?guó)文學(xué)史，我們的文學(xué)大師也往往在前人經(jīng)典詩(shī)詞的基礎(chǔ)上稍做增刪、修改、潤(rùn)色、轉(zhuǎn)化，使之有效地表述和傳達(dá)自己的意思?；霉诺湓?shī)詞的要旨是師于原句，推陳出新，且如清水出芙蓉，天然去雕飾，水乳交融，自然而然。

比如，南宋女詞人李清照的詞《一剪梅》中寫(xiě)道：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”她即是巧妙化用了大文學(xué)家范仲淹的《御街行》：“都來(lái)此事，眉間心上，無(wú)計(jì)相回避?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，化用既需要雜糅古今，又需要新意紛呈，如此方能珠聯(lián)璧合，相得益彰。我們高中學(xué)生要在寫(xiě)作中長(zhǎng)期實(shí)踐，師法古人，掌握要領(lǐng)，才能心領(lǐng)神會(huì)，運(yùn)用自如。

巧妙借用點(diǎn)石成金

不同于直接引用古典詩(shī)詞，借用也是常見(jiàn)的古典詩(shī)詞入文方法。借用古典詩(shī)詞名句，既可以搭建文章主體框架，也可以作為醒目的標(biāo)題。例如，在《人生三部曲》（江蘇高考范文）中，作者借用了“橫看成嶺側(cè)成峰”“不畏浮云遮望眼”“滿目青山夕照明”三個(gè)詩(shī)句，分別隱喻成長(zhǎng)中的青少年的三個(gè)階段的心路歷程，很好地搭建起了文章的整體框架。

還有的同學(xué)善于截取古典詩(shī)詞的句子或片段作為文章的標(biāo)題、題記甚至結(jié)尾，也能為文章增添一抹亮色。例如，有的同學(xué)借用李白詩(shī)歌中的“直掛云帆長(zhǎng)風(fēng)破浪”作為一篇?jiǎng)?lì)志散文的標(biāo)題，顯得大氣磅礴，引人矚目。再如，有的同學(xué)借用蘇東坡詩(shī)詞中的“花褪殘紅青”和李清照詩(shī)詞中的“綠肥紅瘦”八個(gè)字，作為暮春時(shí)節(jié)自然景觀的高度概括，顯得文質(zhì)彬彬，文采斐然。

總之，古典詩(shī)詞的魅力，需要含英咀華，反復(fù)含玩，才能精熟于心，巧妙應(yīng)用于我們高中學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作中。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉心潔，山東省泰安市，東平縣高級(jí)中學(xué)2016級(jí)文科班。