摘要：從最近幾年語(yǔ)文課堂的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，新課改已經(jīng)全面地落實(shí)在語(yǔ)文的課堂當(dāng)中，這對(duì)于語(yǔ)文課堂的發(fā)展起著推動(dòng)作用。但是因?yàn)樾抡n改的教育方式在一些情況下是需要新的思想支持的，所以相關(guān)的教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該就這一點(diǎn)內(nèi)容來(lái)不斷提升自己的教學(xué)方法，以此來(lái)適應(yīng)新課改的改革內(nèi)容。案例教學(xué)法就是在新課改的基礎(chǔ)上更新的教學(xué)方法，這個(gè)教學(xué)方法不僅可以提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能提升師生關(guān)系，對(duì)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教育起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；案例教學(xué)；案例篩選

案例教學(xué)方法一定要做到符合實(shí)際，如果一種教學(xué)方法不能應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，意義就不大。所以老師一定要把課程的內(nèi)容和這種方法相結(jié)合，以此來(lái)使小學(xué)語(yǔ)文的課堂更具有吸引力。本篇文章從幾個(gè)方面全面地表述和分析了案例教學(xué)法對(duì)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文課堂的作用。

一、 如何對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行篩選和選擇

在案例教學(xué)當(dāng)中最先要實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容就是將所有的案例進(jìn)行審核和篩選，這對(duì)于案例教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。有一些關(guān)于影視的內(nèi)容或者關(guān)于文字的內(nèi)容其實(shí)都要通過(guò)收集和整合來(lái)最終實(shí)現(xiàn)的，而且在一些內(nèi)容里也要結(jié)合小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的接受程度，并且也要充分地考量語(yǔ)文教學(xué)中的目標(biāo)，這樣才能更好地保障小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，從而打造出更好的課堂。而關(guān)于選題內(nèi)容要有一定的原則性。第一就是一定要有充分的知識(shí)性能。這樣的話才能保障在知識(shí)的運(yùn)用上或者在知識(shí)理論的運(yùn)用上能夠達(dá)到一定的高度，使得學(xué)生能夠完整地完成案例教學(xué)的內(nèi)容，從而在整個(gè)過(guò)程中完成討論和學(xué)習(xí)。在一定程度上也有利于學(xué)生進(jìn)行思考。案例教學(xué)的內(nèi)容在一些階段也一定要能提升老師的教學(xué)水平。第二，案例教學(xué)要能夠具備一定的針對(duì)性，這樣才能凸現(xiàn)出它應(yīng)有的特質(zhì)。老師一定要根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中身心的特征來(lái)教育其發(fā)展，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特征。所以老師在選擇案例的時(shí)候，不僅要結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還要選擇學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中些許薄弱的地方展開(kāi)教學(xué)。在一些具體案例的學(xué)習(xí)中，老師一定要把關(guān)于語(yǔ)文口語(yǔ)的內(nèi)容結(jié)合進(jìn)去，還要通過(guò)字句的練習(xí)整體提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平，從而提升小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使得他們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更好的發(fā)揮。第三，案例學(xué)習(xí)中必須要保障案例具備完整的內(nèi)容和特點(diǎn)，案例的作用一定能從完整的角度發(fā)揮出來(lái)。這樣小學(xué)生能夠從老師對(duì)案例的解釋中了解案例一切內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)案例的整體把握和發(fā)揮。整個(gè)案例的內(nèi)容中包括開(kāi)頭和結(jié)束、主次內(nèi)容和一些常規(guī)的內(nèi)容訓(xùn)練等等。案例教學(xué)也要在保障自身完整程度的同時(shí)，達(dá)到和教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合。第四，案例教學(xué)中必須添加時(shí)代感，這就是說(shuō)在案例的教學(xué)過(guò)程中，要把握對(duì)案例背后時(shí)代的思考，這能讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)程度得到發(fā)展，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，也能夠讓小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間得到拓展，體現(xiàn)出當(dāng)代語(yǔ)文教育應(yīng)該展現(xiàn)的風(fēng)貌。

二、 創(chuàng)設(shè)情境打破學(xué)生思維局限

老師要對(duì)語(yǔ)文的教材和資源進(jìn)行充分的分析，這能夠讓語(yǔ)文學(xué)科得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展，從而使得語(yǔ)文教育發(fā)揮更大的作用。在這個(gè)要求的基礎(chǔ)之上，老師可以多去尋找一些可以讓學(xué)生更能夠感興趣的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。比如說(shuō)可以根據(jù)設(shè)置情境內(nèi)容來(lái)提升所涉及的學(xué)生能力，更進(jìn)一步地引出學(xué)生思考的空間，以此來(lái)擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。使得學(xué)生可以在良好的氛圍中得到應(yīng)有的鍛煉。關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的具體方法有許多，下面是幾個(gè)具體的例子：

（一） 創(chuàng)設(shè)逼真的情景

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地以情景之中的角色去思考，并解決其中涉及的問(wèn)題。這種方法不僅可以讓學(xué)生快速地尋找到問(wèn)題的主要方面和主要矛盾，還能讓學(xué)生可以真實(shí)地體驗(yàn)到文章主人公的情感世界，從而能夠很好地提升問(wèn)題的解決，并且能夠多方面的發(fā)展學(xué)生的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（二） 從情感出發(fā)體驗(yàn)情感情景

老師應(yīng)該多去嘗試帶領(lǐng)學(xué)生的思想達(dá)到作者的高度，從而讓學(xué)生可以從作者的思想出發(fā)來(lái)思考具體的課本內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生的思想和作者的高度保持一致的時(shí)候，學(xué)生的理解能力也能就此增強(qiáng)，并且可以讓學(xué)生更加地理解一些問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，從問(wèn)題的角度出發(fā)來(lái)得到答案，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)上很難達(dá)到的一種水平。

（三） 利用影像再現(xiàn)書(shū)中情境

現(xiàn)階段社會(huì)上科技水平飛快地發(fā)展，老師的教學(xué)手段也不斷地增加，從根據(jù)課本教學(xué)到根據(jù)多媒體教學(xué)，迅速地發(fā)展也讓語(yǔ)文知識(shí)有了更多的展現(xiàn)形式。比如說(shuō)一首簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，就可以通過(guò)影像表現(xiàn)出來(lái)，呈現(xiàn)為更直觀更立體的形式，這對(duì)于一些比較難懂的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，是很好的展現(xiàn)形式，這種以影像為主的展現(xiàn)形式可以說(shuō)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的作用，能給學(xué)生留下最直觀的印象。

當(dāng)今的語(yǔ)文教育最重視的莫屬學(xué)生課外閱讀的種類和數(shù)量，課外閱讀能夠提升學(xué)生的知識(shí)面，也能夠提升學(xué)生關(guān)于閱讀的能力，但是學(xué)生一定不能因?yàn)檎n外閱讀而忽視課內(nèi)的學(xué)習(xí)，課本上的學(xué)習(xí)一定是最重要的，這也從一定程度上決定了課外閱讀只是補(bǔ)充的部分，老師一定要更深層次地考量小學(xué)語(yǔ)文的課本。這對(duì)小學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)有著重要的作用。同時(shí)老師一定要確保課本內(nèi)容之間的一些關(guān)聯(lián)，這從一定程度上能夠維系學(xué)生對(duì)知識(shí)的牽引能力。在老師的日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不能只給學(xué)生講解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，必須要讓學(xué)生能夠體會(huì)整個(gè)文段的意思，從而能夠讓學(xué)生可以很好地了解整個(gè)課本內(nèi)容之間的聯(lián)系。這種文本案例教學(xué)中首先要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是要完整地復(fù)原原文的情景，使得學(xué)生可以切身地體會(huì)文本內(nèi)容和文本的語(yǔ)境，從而能夠完整地了解到整個(gè)文章涉及的情感。老師還要能把課堂上抽象的知識(shí)變得更加具體化。把許多抽象的詞語(yǔ)給學(xué)生解釋成他們能夠懂的意思，這是小學(xué)語(yǔ)文教育中不能忽視的一個(gè)步驟。舉一個(gè)例子，“法西斯”這個(gè)詞語(yǔ)，只給學(xué)生解釋這個(gè)詞語(yǔ)的含義，學(xué)生是很難懂這個(gè)詞語(yǔ)到底涉及了什么意思。老師只有把這個(gè)詞語(yǔ)的意思解釋得更加具體化，才有助于學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)一步了解。所以老師可以多向?qū)W生展示一些關(guān)于二戰(zhàn)時(shí)期的照片和影像資料，學(xué)生可以通過(guò)這些內(nèi)容和自己的一些思考來(lái)充分地了解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。所以說(shuō)把抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化得更加具體化是有助于學(xué)生理解一些難以理解的含義的。這對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上也有著很大的好處，并且能夠提升學(xué)生的思考能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣蓉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2009（15）.

作者簡(jiǎn)介：

郭可可，浙江省瑞安市，瑞安市仙降第二小學(xué)。