摘要：就目前而言，中等職業(yè)學校畢業(yè)學生由于自身掌握了一項技能，因此在就業(yè)市場上具有獨特的競爭優(yōu)勢。同時會計作為近幾年來十分熱門的專業(yè)之一，由中等職業(yè)學校中會計專業(yè)畢業(yè)出來的學生將更加贏得眾多企業(yè)的青睞。在我國大力鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景之下，社會對于中職會計教育的要求更加高，對創(chuàng)新型的高素質會計人才的需求也會不斷增多。因此教師應當緊跟時代潮流，加大力度對中職會計教育進行創(chuàng)新。

關鍵詞：中職會計教育；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

中等職業(yè)學校作為我國職業(yè)教育的主體，隨著社會的不斷進步，要求中職學校在義務教育的基礎上培養(yǎng)大量的技能型人才與高素質勞動者，并且要求在中職教育中突出時代創(chuàng)新的特點。會計作為一門與市場經濟緊密相連的專業(yè)，市場經濟的不斷變化也要求會計教育也要隨著時代的發(fā)展而不斷地創(chuàng)新。但在實際的中職會計教育中，學校與教師依舊難以擺脫過去的職業(yè)教育觀念的禁錮，依舊保持著傳統(tǒng)的教學方式，難以使學生在接受中職會計教育之下有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文針對目前在中職會計教育中課堂創(chuàng)新出現(xiàn)的問題，結合教學實際，探討教師如何更好地創(chuàng)新中職會計教學課堂，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展，有效提高學生學習會計知識的能力。

一、 借鑒他人的有益教學經驗，更新教育觀念

長期以來，受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，中職教育一直未被人們所重視。隨著我國經濟的不斷發(fā)展，使得市場對高素質的技能型人才的需求不斷增多，中職教育在我國教育體系中的地位不斷得到提高。在就業(yè)市場中，許多高素質的會計人才都是畢業(yè)于中職學校，就業(yè)單位也較為青睞中職會計人才。會計作為一門經濟管理類的專業(yè)，需要記憶大量的專業(yè)知識以及豐富的社會實踐經驗，并且這是一門隨著社會經濟發(fā)展而發(fā)展的學科，因此在中職會計教育中創(chuàng)新課堂是十分有必要的。但在實際的中職會計教育中，教師仍未能及時跟上時代的步伐，教師自身的知識體系與儲備未能及時更新與豐富，從而導致學生的學習水平未能達到現(xiàn)階段會計領域所需要的人才的水準，知識儲量不符合當下對于所需的會計人才的要求。針對這一問題，教師應當積極根據(jù)社會市場經濟的發(fā)展，豐富自身的會計知識，更新自身的教育觀念，并且積極借鑒他人的有益的教學經驗，使之成為中職會計課堂創(chuàng)新的強大推動力。例如教師在進行中職會計教育時，可以借鑒情景教學法和合作學習法，將之遷移于中職會計課堂上，加強師生互動，增添課堂活力，進一步推動中職會計教育的改革。

二、 將教學內容與實際生活相結合，加強學生的動手操作能力

在中職教育中，要求教師培養(yǎng)出技能型人才，而會計作為一門與經濟管理密切相關的專業(yè)，學生需要記憶大量的專業(yè)知識。因此在實際的中職會計教育中，教師往往因為更加重視學生專業(yè)知識的學習，而忽略了學生實際技能的培養(yǎng)以及需要豐富學生的社會實踐經歷的教學任務，并且由于教學內容與復雜的經濟知識相關，使得學生在學習的過程中較為吃力，難以提高其學習效率。隨著社會對于技能型的創(chuàng)新會計人才的要求不斷提高，教師應當積極改變教學策略，可以將會計知識與實際生活相結合，并且鼓勵學生在實踐中運用所學到的會計知識，加強學生的動手操作能力，為技能型的創(chuàng)新會計人才的培養(yǎng)提供教學保障。例如教師在進行采購實務相關的知識點的講解時，可以帶領學生到當?shù)氐囊患逸^大的企業(yè)或工廠里去參觀，近距離地了解公司是如何進行采購、如何選擇與調查供應商等，在直觀了解的過程中向學生講解教學內容知識點，并且引導學生將這些知識點可以將生活中哪些事例相結合，以更好地幫助學生理解采購實務。同時教師還可以讓學生假設自己就是該公司的采購人員，引導學生如何靈活地運用所學到的會計知識去進行采購。在這一過程中有效地使學生理解會計知識，并且豐富了會計教學課堂，加強學生的動手操作能力，更好地創(chuàng)新了中職會計教育課堂。

三、 擴展中職會計教學內容，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學觀念不斷得到革新，教師越來越認識到教學內容不應僅是局限于課本教材，以禁錮學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。在這個知識大爆炸以及市場經濟飛速發(fā)展的時代，中職會計教師應當愈加認識到僅是依靠中職會計教材進行教學是難以有效地對課堂進行創(chuàng)新，難以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化要求的會計人才。因此教師在進行中職會計的教學時，可以以教材內容為基礎，擴展課外相關的知識點，在對課本內容進行深層次理解的同時擴展學生的知識面，有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如教師在進行會計恒等式關系一課的教學時，通過設置問題引導學生對會計恒等式的深層次的思考，并且在講解完課本內的知識后，適當擴展其他與之相關的知識點，如課本未提到的其余的數(shù)量關系。除此之外，教師還可以給學生一個相關案例，引導學生通過自己思考，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量關系，去思考如何建立正確的會計恒等式，鼓勵學生大膽發(fā)言表達自己想法，使學生在這一過程中有效地發(fā)散自身的會計思維，同時有效地鍛煉數(shù)學思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為學生的會計學習提供助力。

四、 結語

在社會經濟不斷發(fā)展、改革開放不斷深入的背景之下，各種合法資本活躍，使得我國的市場經濟需要更加專業(yè)且具有創(chuàng)新意識的會計人才。中職教育作為我國職業(yè)教育中的主體，對于培養(yǎng)符合現(xiàn)代化發(fā)展的高素質會計人才具有重大責任。教師應當把握時代發(fā)展，更新自身的教學觀念，為中職會計的教學課堂的創(chuàng)新打下思想基礎，并通過多種有效途徑，借鑒他人的有益教學成果，更好地培養(yǎng)中職會計學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，使學生更加適應當下競爭激烈的市場，推動我國市場經濟的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

蔡琰，江蘇省蘇州市，昆山花橋國際商務城中等專業(yè)學校。