摘 要：閱讀是學(xué)生自學(xué)的有效途徑，其核心是閱讀能力的培養(yǎng)。因此數(shù)學(xué)課堂應(yīng)特別重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)充分而巧妙利用閱讀，搭建學(xué)生閱讀平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生有效閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀既豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高了數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平，提升了數(shù)學(xué)交流能力，有助于學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；走進(jìn)；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)閱讀是讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀，要求學(xué)生適時(shí)適地手腦結(jié)合，通過(guò)思維推演下文將要給出的結(jié)論，或預(yù)測(cè)概括問(wèn)題的答案，而非是學(xué)生直接去閱讀結(jié)論。

讓數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)課堂，是落實(shí)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)，最終使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必須手段。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，將數(shù)學(xué)閱讀納入數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)之中，重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。增加學(xué)生與數(shù)學(xué)教材接觸的機(jī)會(huì)，讓閱讀代替學(xué)生的思考。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)閱讀興趣。安排學(xué)生閱讀時(shí)教師可適時(shí)創(chuàng)設(shè)難度適當(dāng)?shù)那榫硢?wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保持學(xué)生閱讀激情。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要富有啟發(fā)性和針對(duì)性，簡(jiǎn)約具體且新而有趣，需有適當(dāng)難度夯實(shí)學(xué)生的積極參與?？梢栽O(shè)置懸念而呈現(xiàn)與學(xué)生已有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象；或提供學(xué)生認(rèn)知沖突的幾個(gè)相互矛盾的方案和解答，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲。

探究有效的閱讀方法。閱讀內(nèi)容決定了閱讀要求和閱讀策略。根據(jù)閱讀的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的閱讀要求，提出相異的閱讀策略，提升閱讀的能力。數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程就是學(xué)生的積極思考過(guò)程，教師應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題在閱讀中思考，面對(duì)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，采用不同的閱讀策略，使閱讀在課堂教學(xué)中綻放精彩。教師可設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱引導(dǎo)學(xué)生閱讀，啟發(fā)思考。如如何不著痕跡引進(jìn)新知識(shí)，怎樣與舊知識(shí)巧妙聯(lián)系起來(lái)？新知識(shí)應(yīng)該解決什么問(wèn)題？怎樣結(jié)合舊知識(shí)解決新問(wèn)題？新知識(shí)的背景是什么？定理的條件是什么？結(jié)論是什么？等等。

培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)閱讀興趣是數(shù)學(xué)閱讀的起點(diǎn)。概念、定理的閱讀需強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字眼，幫助學(xué)生正確理解，引導(dǎo)學(xué)生巧妙識(shí)記，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。教科書的很多例題旁都會(huì)以學(xué)生討論的方式，或者小精靈提問(wèn)的方式，寫出了“想一想”的內(nèi)容和過(guò)程，不僅僅吸引學(xué)生去關(guān)注和重視，重要提醒了學(xué)生相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更佳了解數(shù)學(xué)知識(shí)，閱讀和活動(dòng)是教材知識(shí)的延伸，學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的閱讀，幫助學(xué)生增強(qiáng)思考的深度和思維的廣度。教科書“設(shè)計(jì)題”和“課題學(xué)習(xí)”的閱讀，具有實(shí)踐性、綜合性、探索性和開放性，是生活中數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的溝通媒介，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

提供材料，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)閱讀的愉悅。把數(shù)學(xué)閱讀帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生愛讀數(shù)學(xué)書籍。學(xué)生日常接觸最多的教科書是數(shù)學(xué)閱讀的主要內(nèi)容，但學(xué)生往往惰于閱讀，課外讀物易于激起學(xué)生閱讀興趣。如利用虛擬班級(jí)設(shè)立“今日要聞”欄目，定時(shí)上傳與當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)史料等閱讀材料，如《阿拉伯?dāng)?shù)字的來(lái)歷》《數(shù)學(xué)符號(hào)的產(chǎn)生》《最早的尺子》等。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)故事和名題欣賞中體味閱讀的底蘊(yùn)，在時(shí)而穿插的數(shù)學(xué)幽默中懂得數(shù)學(xué)的另類抒情。也可向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)課外讀物，如《馬小跳玩數(shù)學(xué)》《我的第一本數(shù)學(xué)書》《數(shù)學(xué)游戲》等等，每日進(jìn)行10分鐘數(shù)學(xué)閱讀，并在課前進(jìn)行三分鐘交流，小小的閱讀撬起數(shù)學(xué)大大的快樂。在擴(kuò)大學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)面中讓其感受數(shù)學(xué)的豐富和有趣，又使學(xué)生在愛屋及烏中對(duì)數(shù)學(xué)書籍產(chǎn)生親近感。

多渠道延伸，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)閱讀的作用。教科書不僅是知識(shí)的攜帶者，更應(yīng)是數(shù)學(xué)文化價(jià)值的傳播者。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅是知識(shí)的教與學(xué)，課堂教學(xué)可適時(shí)適地穿插介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與數(shù)學(xué)史料，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體認(rèn)知，讓數(shù)學(xué)課堂生活化，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使干燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得溫情起來(lái)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)知識(shí)內(nèi)容介紹相關(guān)數(shù)學(xué)史料，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)在生活中的無(wú)處不在。如田忌賽馬就是數(shù)學(xué)對(duì)策問(wèn)題在生活中的具體運(yùn)用。借力課外講座平臺(tái)拓展數(shù)學(xué)閱讀興趣。數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中應(yīng)適時(shí)設(shè)置問(wèn)題，打破學(xué)生依賴教師的局面，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自我思考。教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀中閱讀指導(dǎo)的積極作用，充分利用教科書指導(dǎo)學(xué)生閱讀，搭建學(xué)生閱讀平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生高效閱讀能力，揭示提示問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是數(shù)學(xué)閱讀的主線。有效的閱讀方法是提升學(xué)生閱讀能力的抓手，是形成良好閱讀習(xí)慣的保證，采用多種策略解讀教科書。如以綱導(dǎo)讀可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀前了解讀什么，怎么讀？要求對(duì)閱讀的內(nèi)容、目的、方法有基本的了解，是課堂“數(shù)學(xué)閱讀”的前提，讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿嘗試和期待。以議促讀就是通過(guò)學(xué)生的讀議，讓學(xué)生多側(cè)面，多角度對(duì)知識(shí)的內(nèi)容、形式和形成過(guò)程展開思考與討論，內(nèi)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻性，培育學(xué)生思維多樣性和創(chuàng)造性。以動(dòng)帶讀就是借力學(xué)生自身已有的生活閱歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生多次反復(fù)閱讀文本，借助算一算、擺一擺、折一折、填一填、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與探索過(guò)程中感受和體驗(yàn)文本，從而達(dá)到與文本對(duì)話的有效性。

數(shù)學(xué)閱讀有助于發(fā)揮數(shù)學(xué)教科書的作用。重視數(shù)學(xué)閱讀，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀，重要的現(xiàn)實(shí)意義自不待言。通過(guò)對(duì)教科書閱讀的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題閱讀，并且在閱讀中讀出問(wèn)題，讓閱讀出彩課堂教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)要循序漸進(jìn)，從扶讀到引讀最終到放讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀的基本方法，學(xué)會(huì)對(duì)所獲取知識(shí)信息的有效轉(zhuǎn)化和合理推斷。學(xué)生理解是數(shù)學(xué)閱讀的核心，這種理解既包括建立新舊知識(shí)聯(lián)系方式，也包含所學(xué)知識(shí)形成自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，更是學(xué)生善于捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)閱讀有助于學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生豐富和完善自己數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)的基本平臺(tái)，數(shù)學(xué)閱讀的輔助作用功不可沒。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流的天然港灣，在閱讀中規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，搭建起良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)平臺(tái)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)理解，錘煉學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解讀與交流能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)美，拓展學(xué)生文化視野，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邵光華.關(guān)于重視數(shù)學(xué)閱讀的再探討[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，1999（10）.

作者簡(jiǎn)介：劉生宏，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第八中學(xué)。