摘 要：隨著我國(guó)科技信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了非常積極的影響，特別是在教育領(lǐng)域的整合應(yīng)用，信息技術(shù)影響下的課堂教學(xué)，不僅有效地提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，更有效促進(jìn)了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。本文以下將針對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性進(jìn)行研究分析，并在總結(jié)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的參考建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中語(yǔ)文；有效教學(xué)

信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中是一項(xiàng)高效的教學(xué)工具，為教育教學(xué)的變革發(fā)展創(chuàng)建了良好的基礎(chǔ)條件，教育信息化，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，豐富多樣的教學(xué)資源可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，有效提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。高中語(yǔ)文作為重要基礎(chǔ)教育學(xué)科，通過(guò)與信息技術(shù)的整合應(yīng)用，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，還能有效拓展學(xué)生的知識(shí)層面，全面促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、 信息技術(shù)環(huán)境下高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

語(yǔ)文課堂中利用信息技術(shù)可以通過(guò)圖片、音頻、視頻等多媒體形式向?qū)W生直觀形象地展示語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，在拓展文化視野的基礎(chǔ)上促使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，但是在信息環(huán)境下的實(shí)際教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在，課堂中教師忽視了自身的主導(dǎo)作用，過(guò)于重視對(duì)多媒體的應(yīng)用，使教學(xué)課件成了課堂的主導(dǎo)者。其次，一些教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用不合理，片面追求信息技術(shù)教學(xué)的多樣化，在高中語(yǔ)文課堂中只重視對(duì)直觀內(nèi)容的教學(xué)，而忽略了對(duì)文章品讀的引導(dǎo)。教師在信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏合理性與科學(xué)性。

二、 信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文有效教學(xué)優(yōu)化策略

新一輪基礎(chǔ)課程教育改革實(shí)施以來(lái)，各級(jí)主管教育部門對(duì)高中語(yǔ)文教育教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在信息技術(shù)環(huán)境下，怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課堂的有效整合，一直是高中語(yǔ)文教師持續(xù)努力的發(fā)展方向，為了實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)需要做到以下幾點(diǎn)：

（一） 教師要明確整合教學(xué)目標(biāo)

高中語(yǔ)文課堂應(yīng)用信息技術(shù)，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加具有趣味性，在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神，高中語(yǔ)文教師在信息化的教學(xué)過(guò)程中，要明確整合教學(xué)目標(biāo)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為核心的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度認(rèn)知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得以持續(xù)發(fā)展進(jìn)步。教師還要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)使自身具備較強(qiáng)信息技術(shù)設(shè)計(jì)和操作技能，在課堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生在知識(shí)方面得到發(fā)展，更要使學(xué)生的心智和情操得到陶冶。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自我探究

信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課堂的整合，可以有效突破傳統(tǒng)教育的局限性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀性認(rèn)識(shí)，這樣的整合式教育，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能拓展學(xué)生的文化視野和探究精神，教師利用信息技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中感受語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵。比如，在高中詩(shī)詞的教學(xué)中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)利用風(fēng)俗人情來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生直觀的展示情境內(nèi)容，來(lái)改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在情境中感覺到自己與文章的融合，學(xué)生在主動(dòng)性、趣味性的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)效率要遠(yuǎn)超被動(dòng)性教學(xué)，教師在信息技術(shù)環(huán)境下可以利用學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，通過(guò)內(nèi)容問(wèn)題的假設(shè)，誘導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的成就感，從而使學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，有效提升課堂教學(xué)效率。

（三） 以學(xué)生為主體提供方法指導(dǎo)

信息技術(shù)環(huán)境下的高中語(yǔ)文課堂是相互融合的關(guān)系，是被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，在信息化課堂中更重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，教師在課堂中要提供相應(yīng)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中懂得怎樣去學(xué)習(xí)，并在問(wèn)題轉(zhuǎn)化的過(guò)程中逐漸加深對(duì)知識(shí)的理解，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在課堂中以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，通過(guò)引導(dǎo)性的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探索思維，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文章問(wèn)題的價(jià)值和內(nèi)涵。比如，在教學(xué)《傳記選讀》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，這里面蘊(yùn)含著豐富的名人事跡，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)讓學(xué)生去感受偉大人物的事跡，從而讓學(xué)生的思想得到升華，其中有求真務(wù)實(shí)的富蘭克林以及百折不撓的貝多芬、馬克思等傳記人物，學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中可以從多角度去體會(huì)人物的思想特征，在感受文章內(nèi)涵價(jià)值的同時(shí)也很好地陶冶了自己的性情。又如在教學(xué)《唐宋散文選讀》的過(guò)程中涉及很多文人創(chuàng)作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去探尋與作者相關(guān)的文章和事跡，在拓展學(xué)生文化視野的同時(shí)，也讓學(xué)生懂得了從多角度對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能更好地理解文章中的知識(shí)內(nèi)容。信息技術(shù)環(huán)境下的高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)是一種教學(xué)理念，教師在課堂中要樹立為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念，通過(guò)對(duì)教材的深度解讀并充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建合作、共享、探索、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高效率課堂教學(xué)有效性。

（四） 延伸課堂容量，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)環(huán)境下，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了較大的改變，網(wǎng)絡(luò)中豐富的信息知識(shí)資源，極大地拓展了學(xué)生的思考和想象空間，由于教材上內(nèi)容容量較有限，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)中搜集更多的知識(shí)信息，利用網(wǎng)絡(luò)資源延伸課本知識(shí)內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常把教師布置預(yù)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師利用福建省教育資源平臺(tái)可以事先布置預(yù)習(xí)作業(yè)、學(xué)生就會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集預(yù)習(xí)資料，他們會(huì)自網(wǎng)絡(luò)教育資源中獲取大量的知識(shí)內(nèi)容，并分享給同學(xué)分享，學(xué)生在搜集預(yù)習(xí)資料時(shí)，還會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自己喜歡的知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)能力。此外教師利用福建省教育資源平臺(tái)可以在線布置課后作業(yè)、在線提交作業(yè)，教師在線批改。比如，在《聽潮》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很難親身體驗(yàn)大海的真實(shí)意境，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，教師布置學(xué)生去網(wǎng)上搜集相關(guān)的視頻資源去聽、去看、去體會(huì)文章作者所表達(dá)的意境，同時(shí)讓學(xué)生寫下自己的感受，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在線提交，教師并在線上及時(shí)進(jìn)行整改，讓學(xué)生了解自己需要改進(jìn)的地方，在延伸課堂知識(shí)容量的同時(shí)，全面提升了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以上本文主要敘述的是，信息技術(shù)環(huán)境下高中語(yǔ)文有效教學(xué)策略的研究和探討，通過(guò)分析可以看出，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課堂的整合，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，課堂的信息化徹底改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，信息技術(shù)的應(yīng)用使高中語(yǔ)文知識(shí)資源更加具有深度和趣味性，不僅有效拓展了學(xué)生的文化視野，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)資源的探索和創(chuàng)新精神，全面提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量?？梢娦畔⒓夹g(shù)環(huán)境下高中語(yǔ)文有效教學(xué)，是未來(lái)教育的一種重要發(fā)展理念，使語(yǔ)文課堂在持續(xù)的改革中得到完善。

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作者簡(jiǎn)介：黃霞蘭，福建省泉州市，福建省泉州市培元中學(xué)。