柳曉娜 鄭艷芳 楊忠儒

摘 要：翻轉課堂作為一種全新的教學模式，是目前高校教學改革中的一個重要方向。本文從高校教學改革中教師觀念、網絡技術、教師素養(yǎng)以及學生積極性四個方面進行了深入探討，為同類研究者提供借鑒。

關鍵詞：翻轉課堂；教學改革；教學模式

隨著知識經濟時代的到來，國際間的競爭主要體現(xiàn)在人才之間的較量。培養(yǎng)人才需要發(fā)展優(yōu)越的教育，發(fā)展優(yōu)越的教育在于創(chuàng)辦優(yōu)質的學校。優(yōu)質學校的發(fā)展在于學校課堂教學中的不斷創(chuàng)新和改革，可見，高校課堂教學改革是高校發(fā)展的核心問題。在傳統(tǒng)的高校課堂教學模式中，主要以教師為中心，教師主導教學過程，教學形式陳舊單一，教學方法不夠靈活，教學評價不夠合理，師生關系不夠和諧，學生缺乏積極性。隨著信息技術的不斷發(fā)展，新的教學模式沖擊著高校的課堂，尤其是近幾年翻轉課堂教學模式的出現(xiàn)，使得高校課堂教學模式的改革更加迫切。“翻轉課堂就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式?！边@種新型的教學模式是一種全新的教學模式和學習方式，帶來了教育體制、教育觀念、教學模式、人才培養(yǎng)過程等方面的深刻變化。每個學生可以通過網絡登錄進入網絡教學平臺，學習網絡教學平臺上的課程，并且任何一個教師可以根據自己的教學任務，通過網絡教學平臺發(fā)布自己的課程，有利于資源的共享和優(yōu)化。

一、 轉變教師教學觀念是改革的關鍵

理論指導實踐。高校課堂的教學模式是建立在豐富的理論指導之上的實踐模式，在改革中不僅僅是教師教學方法、教學策略等方面的改變，關鍵是教師教學觀念的轉變。一系列有益的教學活動取決于教師具備正確的教學觀念，而錯誤的教學觀念不僅會導致教學質量下降更重要的是導致人才培養(yǎng)的失敗。所以教師必須以身作則，抓住國際形勢和當前國家政策，以人為本，以學生為中心，創(chuàng)造出適合學生學習的一種教學模式，提高培養(yǎng)人才的質量。

然而，在改革中發(fā)現(xiàn)許多教師還很難改變陳舊的教育教學觀念，教師教學觀念守舊，仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學模式和說教的教學方法，很難接受翻轉課堂教學模式。在備課的過程中，教師習慣按照教材按部就班地備課，而不是把握學科前沿知識，這樣必然會導致在教學過程中以教師為中心，教師過分注重理論知識的傳授，忽視學生的主體地位，學生學習不積極，課堂氣氛不活躍，造成師生之間的情感冷漠。在新的課堂教學模式中，以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作能力以及創(chuàng)新精神，發(fā)揮學生積極主動性發(fā)揚學生的個性。教師發(fā)布學習目標，學生按照教師制定的目標完成學習任務，在整個的學習過程中，學生是積極主動地完成教學任務的，教師在這個過程中，是學生學習的指導者和幫助者。

二、 完善網絡技術是改革的保障

教師的教學觀念正確無誤之后就需要學校配備完善的網絡教學系統(tǒng)。高校需要加大信息基礎的建設，配備相應的教學設施，比如，多媒體教室、電子閱覽室、微格教室，各種網絡設備等，同時高校還需要建設校園網絡，讓學生隨處都有條件學習。另外網絡平臺的建設，還需要進行定期的維護，使教學正常順利地進行，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。網絡教學系統(tǒng)的構建和完善是高校教學改革的有力保障，“充分利用互聯(lián)網技術優(yōu)勢構建網絡教學系統(tǒng)模型，實現(xiàn)信息技術與學科教學的深層次整合?！苯逃到y(tǒng)需要引進先進的教育技術，使得教育資源達到共享，更好地優(yōu)化教育資源。新教學模式改革應堅持過程為本的理念，完善的網絡教學系統(tǒng)與微視頻、在線作業(yè)、混合學習以及自主學習環(huán)境這四大先進技術相契合，才能建構一個系統(tǒng)的知識點鏈接，那么這個目標的實現(xiàn)在硬件設施上需要現(xiàn)代網絡技術的全方位的支持。所以，作為一名現(xiàn)代化的教師應緊跟時代的步伐，響應國家的號召，學習并掌握網絡教學的操作技術和使用方法，這是十分重要的，比如視頻、微課等的制作。但是在調查中發(fā)現(xiàn)大部分高校教師還未掌握這方面的操作技術以及使用方法，所以需要學校定期開展相關的培訓，使每一位教師都能了解并掌握相關的操作技術，提升自己的信息技術能力，更好地適應翻轉課堂。

三、 提升教師專業(yè)素養(yǎng)是改革的基石

“翻轉課堂”實行的是教師引導、學生自學的一種教學模式，所以對新時期高校教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅要具備深厚的、扎實的專業(yè)知識，而且還需要掌握先進的教育技術和信息技術，更重要的是教師還必須具有一定的課堂把控能力，善于激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，開啟學生的智慧?！霸诜D課堂中，教師不僅僅是知識的傳播者、講授者，更是微課程的開發(fā)者、意義建構的促進者、學生的引導者及現(xiàn)代教學理念和新型教學模式的研究者?！狈D課堂改變了原來的傳統(tǒng)教學模式，以學生為中心，教師在課堂上通過“小組討論”“作業(yè)匯報”“小測驗”等形式組織課堂，幫助學生解答疑難問題，啟迪學生，激發(fā)學生深層次的認知能力，引導學生自主獲取知識，在協(xié)同教學活動中，教師幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題，培養(yǎng)學生的獨立思考能力及解決問題能力，幫助學生提升自身綜合實踐操作能力以及綜合素質的拓展，最終實現(xiàn)教學目標。

四、 激發(fā)學生積極性是改革的核心

翻轉課堂教學模式要想達到實效，不僅要有教師的參與，還必須要有學生積極主動的協(xié)作。比如，學生課下觀看教學視頻、師生之間的交流互動、教師的疑難解答等。因此激發(fā)學生的學習主動性是教學改革的核心，沒有學生的積極參與，翻轉課堂教學模式就是一個空殼。首先，學生應轉變角色，把知識接受者轉變成知識的探索者，利用手機、電腦等現(xiàn)代學習工具積極主動觀看在線教學視頻，并在教學活動中對觀看視頻中所遇到的問題提出疑惑，在課堂上大膽發(fā)言和探索，通過和教師的交流，使得問題得以明了并提升自身的獨立思考能力和創(chuàng)造能力。

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作者簡介：

柳曉娜，鄭艷芳，楊忠儒，河北省衡水市，衡水學院教育系。