摘 要：班集體是學(xué)生全面和諧發(fā)展的整體教育組織形式。班集體建設(shè)的過程實際上是師生共同合作，實施班級目標(biāo)管理的過程；在當(dāng)前新課改的大背景下，如何建設(shè)一個健康、團結(jié)的班集體，是我們每一個班主任重點思考的問題。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)；形象；聯(lián)系；配合

針對新時期中學(xué)生的特點及德育工作中出現(xiàn)的新問題，在班集體建設(shè)中班主任不妨從以下幾點做出思考。

一、 班主任的自身素質(zhì)和形象是建設(shè)優(yōu)秀班集體的重要前提

優(yōu)秀班集體建設(shè)很大程度上取決于班主任的自身素質(zhì)和形象，那么作為一名優(yōu)秀班主任應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)和形象呢？

（一） 以優(yōu)秀的人格率先垂范，事事處處做學(xué)生的楷模

優(yōu)秀的人格品質(zhì)決定著教師工作的品位和發(fā)展方向，優(yōu)秀的班主任應(yīng)德高身正，言行一致，表里如一，表現(xiàn)出優(yōu)秀的“人格本色”，并用這種本色去影響學(xué)生，教育學(xué)生，為學(xué)生鋪墊下堅實的優(yōu)良人格基礎(chǔ)，同時為他們的成才開辟道路。

（二） 理解學(xué)生，真誠地愛學(xué)生，給學(xué)生以一種信任感、安全感

作為一名教育工作者，特別是班主任，首先要注意協(xié)調(diào)與學(xué)生的關(guān)系，注意感情投資。教師對學(xué)生的理解、同情之心，是樹立教師威信的先決條件；教師只要用真摯的感情對待每一位學(xué)生，才能打開學(xué)生心靈的窗戶；同時班主任必須懂得每一個學(xué)生都是有著獨立人格尊嚴(yán)的主體，班主任要關(guān)愛每一個學(xué)生，使學(xué)生感到班主任可親可近。

（三） 博學(xué)多才，讓學(xué)生在心底里對班主任有一種敬佩感

班主任的工作是十分艱巨和復(fù)雜的，班主任的知識結(jié)構(gòu)具有全面性、寬泛性、開教性。隨著社會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和新學(xué)科、新思想的不斷涌現(xiàn)，班主任應(yīng)在教學(xué)能力上是學(xué)校的佼佼者，同時有較強的組織能力，在班級管理上有條不紊且富有生氣；有創(chuàng)造才能，或有書法、美術(shù)、文藝、體育等方面的特長。

（四） 以良好的心理素質(zhì)，塑造學(xué)生健康的人格

班主任的工作艱巨繁雜又細(xì)微，班主任必須具有良好的心理素質(zhì)。班主任應(yīng)特別注意培養(yǎng)以下五種心理素質(zhì)：①奮發(fā)向上的精神；②寬廣開朗的心胸；③樂觀幽默的情緒；④剛毅堅強的意志。班主任一定要提高自己的修養(yǎng)，根據(jù)自身的特點，塑造出自己個性鮮明的整體形象，去塑造學(xué)生健全的人格。

二、 切實與家長聯(lián)系，爭取社會配合是建設(shè)優(yōu)秀班集體的保證

在建設(shè)班集體的過程中，除了要求班主任具有良好的自身素質(zhì)和形象之外，還有諸多因素制約著優(yōu)秀班集體的形成。

（一） 加強與家長聯(lián)系，互通信息，多管齊下形成教育合力

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是學(xué)生的第一任老師，父母的言行習(xí)慣對學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，班主任應(yīng)通過多種方式與家長聯(lián)系，定期召開家長會，進(jìn)行家庭訪問，建立家庭聯(lián)系手冊等。同時通過這些方式向家長宣傳黨中央的教育方針政策，介紹正確的教育方法，交流情況，全面了解學(xué)生，通過這些聯(lián)系方式讓家長樹立正確的教育現(xiàn)、教育方法、教育方式，讓其配合學(xué)校、支持學(xué)校形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面、健康、和諧發(fā)展。

（二） 爭取社會配合

作為班主任不能只著眼于班級和學(xué)校內(nèi)部的教育；還應(yīng)密切注意社會的動態(tài)和新的意識理念。比如社會上的思潮風(fēng)尚、輿論導(dǎo)向、書報雜志、影視網(wǎng)絡(luò)等，并對此做出相應(yīng)的評價。對于一些好的東西，班主任要定期組織學(xué)生去學(xué)習(xí)；對于一些消極的影響要積極采取措施加以預(yù)防。

三、 引進(jìn)競爭機制，激發(fā)班級活力，是班集體建設(shè)的重要途徑

（一） 廢除“班干部終身制”，促進(jìn)學(xué)生自治能力的提高

素質(zhì)教育要求著眼于長遠(yuǎn)目標(biāo)，從培養(yǎng)人、塑造人的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。實行學(xué)生干部輪換制，讓所有學(xué)生在班內(nèi)平等地采取自由組合的方式組成班干部組，確定任期，后一輪替換前一輪，依次類推，直到每一個學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)都能搶到班干部的崗位。這樣班內(nèi)所有事務(wù)都有班干部自己思考、自己策劃、自己組織、自己解決、自己評價。班主任老師只起因勢利導(dǎo)的作用。班干部輪換制使全體學(xué)生參與班級管理得到了鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生組織管理能力的提高，使學(xué)生各方面潛能得到了充分的發(fā)揮。

（二） 開展各種競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

良好的行為習(xí)慣是通過長期規(guī)范訓(xùn)練養(yǎng)成的，開展各種競賽活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的舞臺，讓學(xué)生在舞臺上落實自我管理的目標(biāo)，達(dá)到自我教育的目的。如實行班級小組競賽活動，開展“人人學(xué)常規(guī)，組組爭模范”為內(nèi)容的文明小組的評比活動，由班干部依照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》要求進(jìn)行檢查評比，并將結(jié)果每周公布一次，同時評出文明小組，各組評選出文明學(xué)生；每周利用團隊活動以小組為單位進(jìn)行文娛、體育、學(xué)習(xí)等多種多樣的第二課堂活動；還可以將班級財產(chǎn)分解到每個同學(xué)名下，進(jìn)行保護競賽活動等等。形成人人關(guān)心、人人參與、人人督促的局面，使學(xué)生爭當(dāng)班級的小主人，人人成為班級管理的大主人。

作者簡介：趙有榮，甘肅省武威市，民勤縣第二中學(xué)。