摘 要：新版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際教學(xué)重點(diǎn)包括：培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)說(shuō)”的興趣、教給學(xué)生“會(huì)說(shuō)”的方法、訓(xùn)練學(xué)生“善說(shuō)”。通過(guò)開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力?；诖它c(diǎn)，本文對(duì)新課標(biāo)下談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；口語(yǔ)交際能力

一、 興趣是培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)說(shuō)”的動(dòng)力

興趣是最好的老師。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力的特點(diǎn)，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樂(lè)于參與。鼓勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（一） 展示直觀，設(shè)疑導(dǎo)趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，展示直觀形象的實(shí)物，能引起學(xué)生的注意。如第二冊(cè)《我該怎么辦》口語(yǔ)訓(xùn)練課。教師可把事先準(zhǔn)備好的碗搬進(jìn)課堂，并讓一同學(xué)上臺(tái)洗刷，一不小心手滑碗哐當(dāng)一聲破碎了，并配以生動(dòng)的描述，設(shè)計(jì)一些疑問(wèn)，學(xué)生被一地碎片吸引了，個(gè)個(gè)饒有興趣，課堂氣氛非?；钴S，例如學(xué)習(xí)《小貓種魚(yú)》一課，把小貓種魚(yú)的前后經(jīng)過(guò)在多媒體上顯示，使同學(xué)們明白向別人學(xué)習(xí)時(shí)不動(dòng)腦筋，生搬硬套，因此，收不到魚(yú)。為了拓寬思路，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，（1）后來(lái)貓還會(huì)把魚(yú)種到地里嗎？（2）你覺(jué)得該不該向貓學(xué)，學(xué)習(xí)什么呢？問(wèn)題成了點(diǎn)燃學(xué)生思維的導(dǎo)火線，他們興趣濃厚，爭(zhēng)先恐后，各抒己見(jiàn)。學(xué)生在這種雙向互動(dòng)的交流中，既鍛煉了口語(yǔ)交際能力，又培養(yǎng)了觀察能力和聽(tīng)說(shuō)能力。

（二） 運(yùn)用游戲，表演引趣

針對(duì)低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)的天性，把多姿多彩的課外活動(dòng)引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際氛圍，引起她們濃厚的興趣。如：教完《夏夜多美》一課，用游戲形式讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲(chóng)。孩子們稚嫩的語(yǔ)言，夸張的動(dòng)作，有趣的表演，使課堂氣氛輕松愉快，既豐富了言語(yǔ)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又增長(zhǎng)了才干。

二、 教給方法是培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”的關(guān)鍵

訓(xùn)練的重點(diǎn)是教給學(xué)生說(shuō)話的方法。老師要充分挖掘文中的資源，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話表達(dá)能力。

（一） 利用拼音練習(xí)說(shuō)話

初入學(xué)兒童識(shí)字有限，說(shuō)話也常常不完整。所以，從教拼音開(kāi)始就要下意識(shí)地進(jìn)行練習(xí)。使學(xué)生逐步建立句子的意識(shí)。例如教學(xué)“zhi”先讓學(xué)生口頭組詞，“織毛衣”，然后用詞說(shuō)一句話?！皨寢尶椕隆睂W(xué)生有了句子理念后，可根據(jù)拼音發(fā)音不同，組織不同的詞，說(shuō)不同的句子。

（二） 利用插圖練習(xí)說(shuō)話

低年級(jí)教材圖文并茂，有豐富的說(shuō)話素材。如教《我會(huì)拼圖》一課，先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，注意畫(huà)面上有什么，然后提問(wèn)：小朋友在干什么？這三個(gè)小動(dòng)物是用什么拼成的？是怎樣拼成的？引導(dǎo)學(xué)生注意人與物之間的聯(lián)系。再讓學(xué)生同桌互說(shuō)，或在班上說(shuō)給大家聽(tīng)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。最后讓學(xué)生拼圖，鼓勵(lì)他們大膽想象，大膽創(chuàng)新。

（三） 提供重點(diǎn)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話

引導(dǎo)學(xué)生用詞說(shuō)句，再連句說(shuō)一段連貫的話。如《有趣的游戲》口語(yǔ)訓(xùn)練課，可讓學(xué)生先做貼鼻子的游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲過(guò)程，在練習(xí)說(shuō)話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“蒙、轉(zhuǎn)、走、貼、解”，幫助學(xué)生把游戲過(guò)程說(shuō)清楚，使學(xué)生把語(yǔ)句說(shuō)得通順連貫條理清楚，用詞準(zhǔn)確。

三、 多途徑訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生“善說(shuō)”的保證

低年級(jí)兒童具有豐富的想象力，在口語(yǔ)訓(xùn)練培養(yǎng)時(shí)若要激發(fā)孩子的想象思維，可多途徑訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出學(xué)生求異思維及創(chuàng)新能力。如《有禮貌》一課四幅圖，每幅圖都是人物雙方使用的禮貌用語(yǔ)。為學(xué)生提供了使用禮貌用語(yǔ)的具體語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)時(shí)通過(guò)多媒體把四幅圖分兩步出示，第一步：先出示圖一。讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖后，搞清圖上的人在做什么，說(shuō)什么。先同桌互說(shuō)，互相修改補(bǔ)充。第二步，出示二至四幅圖，要求學(xué)生選擇一幅圖后仔細(xì)觀察，然后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。這樣，反復(fù)訓(xùn)練，能較好地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和說(shuō)話能力。又如在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，把圖上的人與物仔細(xì)觀察清楚，讓學(xué)生在圖上找出春天的特點(diǎn)，回想春天的景色?！按禾靵?lái)了，你周圍發(fā)生了什么變化？在公園里，田野里看到了什么？春天給人們一種什么樣的感覺(jué)？”激發(fā)學(xué)生回憶、想象，讓學(xué)生感受大自然的美。最后把自己的感受說(shuō)出來(lái)和大家交流。

要讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)，會(huì)說(shuō)，善說(shuō)，必須多途徑地，持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生在“玩”中說(shuō)，在“做”中說(shuō)，在日常生活見(jiàn)聞中說(shuō)。只要他們自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，親手做過(guò)的事，都可以成為說(shuō)話交際的材料。這樣，不僅能提高學(xué)生的說(shuō)話能力，還可以養(yǎng)成他們平時(shí)注意積累素材的良好習(xí)慣。但是，不管利用何種形式練習(xí)說(shuō)話，我們都要根據(jù)新《新課標(biāo)》中提出的聽(tīng)說(shuō)要求，要從兒童的知識(shí)實(shí)際、生活實(shí)際出發(fā)，注意循序漸進(jìn)，不能急于求成，操之過(guò)急，這樣才能保證學(xué)生所說(shuō)的積極性。逐步把學(xué)生訓(xùn)練成能說(shuō)會(huì)道的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].全國(guó)中文核心期刊，2003（12）.

[2]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].2009.9.5.

作者簡(jiǎn)介：

陳清蝦，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣靖城中心小學(xué)。