曹玉麗

摘要：近些年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度不斷加快，國(guó)家對(duì)教育方面的投入和重視程度也不斷加大，更加重視教育在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中所發(fā)揮的作用，并且積極推進(jìn)我國(guó)教育體制的改革與創(chuàng)新。在教育體制改革的影響下，人們對(duì)于以前經(jīng)常被忽略的中職教育越來(lái)越關(guān)注和重視。本文首先從中職學(xué)校的美術(shù)教育現(xiàn)狀說(shuō)起，講述當(dāng)下在中職美術(shù)色彩教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題提出了一系列優(yōu)化措施，從而逐步提高中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的能力和水平，為中職學(xué)校美術(shù)色彩教育的發(fā)展與進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 美術(shù)教育 色彩教學(xué)模式 優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：J20-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）13-0143-02

在中職美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)學(xué)科色彩課程的個(gè)性化特征較為顯著，對(duì)老師的思維敏捷度和靈活性的要求較高。社會(huì)不斷在發(fā)展和變化，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，可以通過(guò)改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行色彩教學(xué)，通過(guò)新型的、多樣化的美術(shù)教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，也要重視課堂教學(xué)的效率，這樣可以大幅度的提高中職學(xué)校美術(shù)教師的教學(xué)能力，同時(shí)對(duì)于提高中職美術(shù)色彩的教學(xué)效率也有至關(guān)重要的作用。因此，我們教師加強(qiáng)色彩教學(xué)方式方法的探索是十分必要的，是有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的必要條件。

一、中職美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前中職學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中，美術(shù)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程還是比較緩慢的，特別是美術(shù)教育色彩教學(xué)的發(fā)展還是處在一個(gè)比較滯后的狀態(tài)，而它的滯后有多方面的原因，通過(guò)下面的簡(jiǎn)述可以有一個(gè)更加具體的了解：

首先第一點(diǎn)滯后的原因主要是來(lái)自學(xué)生的認(rèn)識(shí)層面，主要表現(xiàn)為學(xué)生們對(duì)于美術(shù)色彩教學(xué)的認(rèn)識(shí)不清晰，大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解比較少，在進(jìn)入中職學(xué)校之前大多數(shù)學(xué)生只是學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，但是對(duì)于美術(shù)色彩的學(xué)習(xí)卻很少，所以這就給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的難度。又因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)相對(duì)比較困難，學(xué)習(xí)進(jìn)度自然也就慢了下來(lái)。第二點(diǎn)是來(lái)自我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)色彩教育的問(wèn)題，主要是教師的教學(xué)觀(guān)念比落后，不能及時(shí)更新，而且教學(xué)方式也比較僵化。目前的中職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，色彩、素描等基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐漸向模式化方向發(fā)展，這在一定程度上限制了美術(shù)課程的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，老師們往往采用同樣的教學(xué)模式，沒(méi)有綜合考慮學(xué)生們的具體情況、社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀等各方面的問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)揮與拓展，學(xué)生們長(zhǎng)時(shí)間的臨摹相同的物象，而失去自身的個(gè)性，所創(chuàng)作的畫(huà)作差異性也不明顯。在一些中職學(xué)?；A(chǔ)色彩教學(xué)中，寫(xiě)生理論一般都是條件色表現(xiàn)系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察物象的光源色、固有色、環(huán)境色等，通過(guò)畫(huà)作展現(xiàn)出來(lái)。但實(shí)質(zhì)上這僅僅是對(duì)物象客觀(guān)外貿(mào)的展示，這種寫(xiě)生方式具有一定的單一性，會(huì)限制學(xué)生們對(duì)色彩領(lǐng)域深層的探索，難以發(fā)揮學(xué)生們想象色彩和個(gè)人主觀(guān)色彩，也就難以實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的目標(biāo)。仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行美術(shù)色彩教學(xué)，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩理論知識(shí)的掌握，使得學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解更加的深入，可以更好地指導(dǎo)實(shí)踐，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的劣勢(shì)就是忽視了學(xué)生很多重要的必備能力，因此中職學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)色彩教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得特別盲目與機(jī)械，而且也不能充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然也無(wú)法創(chuàng)造出優(yōu)秀的美術(shù)作品，而且學(xué)生的作品整體顯得很普通，缺乏創(chuàng)意，顯得單調(diào)普通。第三點(diǎn)是關(guān)于中職學(xué)校美術(shù)教育色彩教學(xué)的教學(xué)設(shè)備和教材都相對(duì)比較落后，由于教育經(jīng)費(fèi)的分配不均、教材使用缺乏創(chuàng)新性等原因，導(dǎo)致中職學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的都是相對(duì)比較陳舊的設(shè)備，教學(xué)設(shè)備無(wú)法得到及時(shí)有效的更新，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生真正的美術(shù)創(chuàng)造能力與水平。還有一個(gè)問(wèn)題就是在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有積極使用多媒體計(jì)算機(jī)等設(shè)備，沒(méi)有發(fā)揮它們應(yīng)有的作用，總得來(lái)說(shuō)就是在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的注重學(xué)生理論知識(shí)的教育，從而忽視了學(xué)生自主色彩能力的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的相關(guān)策略

（一）創(chuàng)新色彩教學(xué)的教學(xué)模式

中職學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)以往的教學(xué)模式一般都是程式化的，教師詳盡講解色彩視覺(jué)與調(diào)和等方面的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生積累一定的色彩經(jīng)驗(yàn)具有重要的意義，但是這會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新能力和審美能力的進(jìn)一步發(fā)展。因此美術(shù)色彩教學(xué)中教師要積極更新自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式，這樣做可以對(duì)中職美術(shù)色彩教學(xué)進(jìn)行更好地優(yōu)化。在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)該抓住中職生所具備的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)色彩教學(xué)目標(biāo)的制定，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式和目標(biāo)的制定來(lái)不斷提高中職學(xué)校美術(shù)教師的教學(xué)能力，從而不斷提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)色彩的學(xué)習(xí)。主要實(shí)施方法如下：要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)色彩的教學(xué)模式，開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)方式，如教師可以通過(guò)演示法或談話(huà)法、問(wèn)答法等方式為學(xué)生介紹色彩的理論，并能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)際案例的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大大的降低。然后不斷通過(guò)多樣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品，并且要讓學(xué)生們進(jìn)行廣泛的合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮團(tuán)體的力量。在美術(shù)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，用小組討論與合作的方式來(lái)展開(kāi)美術(shù)教學(xué)工作，除此之外可以使用多種教學(xué)方式，比如說(shuō)情景教學(xué)，通過(guò)更加真實(shí)具體的情景教學(xué)不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的色彩感知能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)色彩知識(shí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。還有很重要的一點(diǎn)就是教師要注重學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師們還需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，充分挖掘?qū)W生的潛力，這就要求教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變自身的身份和形象，除了要為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和建議外，還應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生解決存在的困難和疑惑。教師在提升學(xué)生審美品位的同時(shí)，還要提升他們的技能水平，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的色彩創(chuàng)新思維的能力。這樣學(xué)生就能夠通過(guò)色彩更好地表達(dá)自身的思想和情感，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

（二）運(yùn)用多種觀(guān)察法，培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀(guān)察能力

中職美術(shù)色彩教學(xué)是建立在科學(xué)有效的觀(guān)察法基礎(chǔ)上的，它包含學(xué)生對(duì)于色彩三要素對(duì)比、視覺(jué)對(duì)比等諸多要素的觀(guān)察，通過(guò)一定的實(shí)踐與訓(xùn)練才能使學(xué)生在課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用多種觀(guān)察法，能夠有效培養(yǎng)提高學(xué)生的觀(guān)察能力。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生感受色彩、應(yīng)用色彩，熟練運(yùn)用抽象、寫(xiě)實(shí)、象征等藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)觀(guān)察到的事物本質(zhì)或者抽象內(nèi)容。例如：教師首先可以利用整體觀(guān)察法，引導(dǎo)學(xué)生從一群復(fù)雜多樣的靜物中觀(guān)察色彩運(yùn)用、冷暖層次、多重空間等整體狀況，熟悉色彩之間的相互依存、相互影響與相互對(duì)立的整體制約關(guān)系，要求學(xué)生必須有整體把握的意識(shí)；其次，教師可以利用比較觀(guān)察法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于觀(guān)察對(duì)象的色彩諸多因素之間的比較關(guān)系，深入理解色彩變化在相對(duì)變化中的影響；最后，教師可以運(yùn)用理解觀(guān)察法，再深入理解色彩規(guī)律、外部環(huán)節(jié)和內(nèi)在因素等對(duì)于色彩影響，通過(guò)色彩練習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)于觀(guān)察的理解。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，擁有不同的特點(diǎn)和自身特色，在教學(xué)過(guò)程中教師要特別注意這一點(diǎn)。其實(shí)中職美術(shù)色彩教學(xué)的意義就在于不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地提高自己的美術(shù)色彩能力，從而在不同的美術(shù)作品中可以運(yùn)用不同的美術(shù)色彩，這樣可以表現(xiàn)出學(xué)生不同的美術(shù)思想和個(gè)性化特征，并且創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。而且教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷更新自己的教學(xué)方式，加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的美術(shù)色彩學(xué)習(xí)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)于那些在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的比較優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)色彩的興趣；當(dāng)然在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也不能太過(guò)于急躁，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并改正，不斷改正錯(cuò)誤，創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的作品。

三、結(jié)語(yǔ)

在中職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中美術(shù)色彩教學(xué)發(fā)揮著巨大的作用，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程中都發(fā)揮著重要的作用，教師要不斷創(chuàng)新自身的教育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生色彩能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的色彩感知能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]官水鳳.試論中職美術(shù)色彩教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].美術(shù)教育研究，2014，（12）.

[2]吳玲.當(dāng)代中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J].商，2015，（52）.

[3]楊鍵.中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)分析[J].美術(shù)教育研究，2017，（01）.

[4]徐志峰，李斌.當(dāng)今中職美術(shù)教育的色彩構(gòu)成[A].色彩科學(xué)應(yīng)用于發(fā)展——中國(guó)科學(xué)協(xié)會(huì)2015年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C]，2016.